核心素養(yǎng)視野下高中英語(yǔ)寫作選題的人文素養(yǎng)探究

◎唐娟 楊園園 逄英晗 曾志曼 周勝

一、引言

寫作能力是英語(yǔ)語(yǔ)言的重要技能，在高考和英語(yǔ)測(cè)試中歷來都受到重視。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前英語(yǔ)作文選題存在很多不容忽視的問題：選題的雷同性和模式化、選題重“標(biāo)準(zhǔn)”過于差異性、選題重“新穎”過于學(xué)生心理、選題重“形式”過于“內(nèi)容”等。這些在選題過程中所出現(xiàn)的問題歷來飽受詬病，大部分集中體現(xiàn)在高中英語(yǔ)寫作選題忽視人文素養(yǎng)，而導(dǎo)致了上述問題。關(guān)于人文素養(yǎng)的定語(yǔ)，不同的專家學(xué)者有不同的定義。杜時(shí)忠（1999：5）認(rèn)為人文素質(zhì)，就是人文素養(yǎng)，它涉及的是人自身如何處理與自然、社會(huì)、他人的關(guān)系及自身的理想、情感、意志等社會(huì)屬性方面的問題。馬世娜（2012）認(rèn)為人文素養(yǎng)足人文科學(xué)、人文知識(shí)在教育對(duì)象身上所體現(xiàn)的內(nèi)在品格，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等，它注重人的心靈感悟，在潛移默化中影響人的價(jià)值觀。因此，這里所強(qiáng)調(diào)的英語(yǔ)學(xué)科人文素養(yǎng)，是指以人為主體，尊重人的價(jià)值。可解讀為不僅是學(xué)科知識(shí)教育，更是以傳授人文知識(shí)，培養(yǎng)人文精神為主的教育。

2018年教育部頒布了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（文中簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》），明確指出，英語(yǔ)教學(xué)不僅是要注重交際工具性，還要關(guān)注學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中綜合能力以及人文素養(yǎng)的提高。

因此，為了能夠培養(yǎng)出適合時(shí)代需求，符合新課標(biāo)要求的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重人文素養(yǎng)的指導(dǎo)教學(xué)。在本文中，從高中英語(yǔ)寫作選題角度出發(fā)，探究寫作教學(xué)人文性的道路，對(duì)于學(xué)生人文性的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課程改革等，都具有一定的實(shí)際意義。

二、高中英語(yǔ)作文選題調(diào)查與結(jié)果分析

1.調(diào)查概述 為了了解學(xué)生對(duì)于高考英語(yǔ)作文的觀點(diǎn)和現(xiàn)狀，于佛山市一所高中發(fā)放了150份調(diào)查問卷，回收了136份有效問卷。問卷一共設(shè)置了7個(gè)題目，第1至4題根據(jù)李克特量表設(shè)計(jì)了問題和選項(xiàng)，五道選擇題的選項(xiàng)皆為：1.完全不同意，2.不同意，3.部分不同意，4.部分同意，5.同意，6.完全同意，其中前三者為否定，后三者為肯定，然后使用SPSS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性。第5－7題為單選題。

2.相關(guān)性分析

表一 第1－4題與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性

從表1中可以看出，第1至4題的均值分為3.92，3.60，3.52，3.75，表明學(xué)生大部分同意他們喜歡寫作這個(gè)觀點(diǎn)，部分學(xué)生會(huì)對(duì)以小組形式寫《校園內(nèi)手機(jī)使用的調(diào)查研究與探討》這樣的作文感興趣，部分學(xué)生會(huì)對(duì)文學(xué)審美類寫作題目感興趣。以及只有部分學(xué)生認(rèn)為自己的寫作水平很好。

表中數(shù)據(jù)顯示，第1至4題均與學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)存在正相關(guān)，但相關(guān)性不緊密。它們的相關(guān)性分別為：p1－學(xué)業(yè)成績(jī)＝0，r1－學(xué)業(yè)成績(jī)＝0.32，表明學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度會(huì)影響到它們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，這與態(tài)度決定學(xué)習(xí)行為和結(jié)果是一致的，因此教師在平時(shí)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。第2至 3題分別為 p2－學(xué)業(yè)成績(jī)＝0.09，r2－學(xué)業(yè)成績(jī)＝0.224；p3－學(xué)業(yè)成績(jī)＝0.025，r3－學(xué)業(yè)成績(jī)＝0.192，表明學(xué)生對(duì)研究類、文學(xué)審美類題型的態(tài)度和認(rèn)知會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。p4－學(xué)業(yè)成績(jī)＝0，r4－學(xué)業(yè)成績(jī)＝0.301，數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)自我寫作的態(tài)度和認(rèn)知也會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)，這也可以學(xué)習(xí)心理學(xué)中的自我效能感來進(jìn)行解釋，當(dāng)學(xué)生自我效能感越高，學(xué)業(yè)表現(xiàn)也會(huì)也會(huì)越好。

綜上，學(xué)生的自我效能感，學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度，對(duì)審美類以及研究類題目的態(tài)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定相關(guān)性。因此在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，作為教師，應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的自我認(rèn)知、自我效能感，加深對(duì)審美類題目以及研究類題目的理解、挖掘?qū)W生對(duì)這類題目的興趣和成功體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于寫作的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

3.第5－7題數(shù)據(jù)描述分析

表二 第5－7題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

由表二可得知，當(dāng)被問及寫作的素材是如何積累的時(shí)候，12.5%的學(xué)生是通過閱讀各種讀物刊物積累的，69.11%的學(xué)生選擇是從日常學(xué)習(xí)中積累獲得的，9.55%的學(xué)生通過在日常生活中積累素材的，有8.84%的學(xué)生通過電視媒體來積累素材的。數(shù)據(jù)顯示日常教學(xué)活動(dòng)仍然是學(xué)生積累素材的主要渠道，由于學(xué)校的日常管理規(guī)范，學(xué)生接觸電視媒體的機(jī)會(huì)以及體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)較少，因此教師應(yīng)當(dāng)注重在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地輸入真實(shí)性的、與他們的生活相關(guān)的、社會(huì)性的時(shí)事性的寫作素材。第6題是關(guān)于學(xué)生喜歡什么樣的作文命題，30.88%的學(xué)生選擇全命題，48.52%的學(xué)生選擇半命題，30.60%的學(xué)生選擇自命題完全命題即教師給出的題目完整、題意顯露、取材范圍明確。半命題也叫不完全命題，即教師提供一個(gè)不完整的題目，學(xué)生填補(bǔ)空處，使之完整間接形式的命題有材料作文，話題作文和情境作文。自命題是不受指令性命題的限制，學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的文體和表達(dá)方式，自主擬題，充分展現(xiàn)自己寫作才能的寫作方式。現(xiàn)當(dāng)代，中小學(xué)作文教學(xué)以及考場(chǎng)作文中采用最多的是半命題（楊興芳，2008）。新課改提出后，現(xiàn)在的命題形式在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際情況的同時(shí)，更加注重了學(xué)生的自我表達(dá)。對(duì)于第7題，當(dāng)學(xué)生被問到喜歡什么樣的體裁的時(shí)候，30.88%的學(xué)生選擇記敘文，13.97%的學(xué)生傾向于議論文，2.94%的學(xué)生選擇說明文，27.02%的學(xué)生偏向于夾敘夾議的文章，另有16.93%和8.08%的學(xué)生分別選擇應(yīng)用文和其他類型。

三、結(jié)論和啟示

通過文獻(xiàn)綜述分析和問卷調(diào)查，主要從學(xué)生的角度，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、自我效能感、喜歡的命題類型、命題的體裁等方面進(jìn)行了定性和定量分析。得出以下結(jié)論：學(xué)生對(duì)于寫作的態(tài)度和興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)；學(xué)生對(duì)于自我的寫作的效能感和認(rèn)知也會(huì)影響到學(xué)業(yè)表現(xiàn)；學(xué)生的素材積累還是主要來源于日常教學(xué)及期刊閱讀；學(xué)生更喜歡半命題形式；學(xué)生更傾向于記敘類文章的寫作。