初中數學教學中學生創造性思維的培養

◎況德才

數學知識在實際生活中的應用很廣泛，可以說我們生活里處處有數學知識的體現，良好的運用數學知識可以解決很多的問題。初中的學生處于青春期，其思想正是高速發展的階段，在這一階段對學生進行創造性思維的培養，有助于學生智力的開發，提高學生的學習能力，促進學生邏輯思維能力的提升，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，從而促使學生綜合素質和綜合能力的發展，推動素質教育的進行。

一、“興趣教學”激發學生的創造性思維

人們總是說“興趣是最好的老師”，可見興趣在學習中的重要地位。數學知識內容十分的抽象，導致學生對其的理解難度加大。傳統課堂的枯燥單一的講解，讓大部分學生對數學的興趣都不高，時間久了就造成學生對數學產生厭煩的心理，不利于數學教學的有效進行和學生學習水平的提高，更不用說培養學生的創造性思維，提升學生的數學素養。基于此，初中數學老師在實際的教學過程中運用新型的教學方法——“興趣教學法”調動學生學習數學的積極性，推動其自主學習。例如，在學習“幾何圖形”的知識點時，老師可以設計一個小游戲，讓學生拿一張長方形的紙，然后進行不同角度的折疊，每一次折疊都可以得到一個新的圖形，多次折疊后還可以把某一角撕下，又能獲得新圖形。這樣學生在玩的過程中就認識了幾何圖形，提高學生對這一知識點的興趣，推動其主動的去學習，加強了學生對幾何圖形知識的理解和掌握，鍛煉學生的動手操作能力，增強其實踐能力，進而促進學生創造性思維的發展，培養其在數學方面的創造力，提升學生的數學素養，實現學生綜合素質和綜合能力的發展［1］。

二、利用科技教學手段培養學生的創造性思維

隨著科技的發展，科技信息技術的應用已經在社會得以普及。學校的課堂教學也引入了科技教學方法，以此來彌補傳統課堂的不足，促進教學質量和水平的提升。在初中數學課堂的實際教學中，利用多媒體的教學可以增強學生的理解，將抽象知識具體化，幫助學生更加容易的吸收和掌握知識。例如，在學習“點、線、面”的相關知識時，老師可以利用多媒體給學生播放一段“小狗玩耍”的視頻，當飛盤扔出去之后，小狗從各個角度跑去撿飛盤，這個過程學生通過觀察就會發現“兩點之間線段最短”數學知識原理。老師還可以問學生有沒有想到其它事例也可以證明這一知識原理，學生開動腦筋，積極思考，促進學生創造性思維的發展。在數學課堂上利用先進的科技教學手段，能夠降低知識的理解難度，拓寬學生的知識層面，增長其見識，豐富學生的學習生活，鍛煉學生的邏輯思維和創造性思維，提高學生的觀察力，培養學生的探索精神和探究意識。實現數學課堂教學的高效完成［2］。

三、“生活化”的教學方法鍛煉學生的創造性思維

生活中處處有數學知識的存在，在數學教學過程中，將知識與生活銜接不僅可以幫助學生理解，還可以鍛煉學生看問題時多角度、多層次的思維意識，促使學生創造性思維的發展。例如，這樣的一道應用題：一輛車兩個半小時內行駛了90千米，若還是以這樣的速度行進，這輛車5個小時后一共向前行駛了多少千米？在讀題后，老師可以讓學生自己獨立思考，從多方面尋求解答的方法，然后在相互的探討中得出不同的解決方案。

歸一法：90÷2.5＝36（千米）

36×5＝180（千米）

90＋180＝270（千米）

比例法：5×（90 2.5）＋90＝270（千米）

這個過程培養學生的發散性思維，鍛煉學生多維度分析、思考問題的能力，幫助學生為以后解決問題打下了良好的基礎，促進學生創造性思維的發展，實現數學教學的目標。

四、“問題導學法”促進學生創造性思維的發展

“問題導學法”是在傳統課堂提問的基礎上進行改良的一種新型教學方法，它的應用有效的增加了師生之間的互動，有利于營造良好的課堂教學氛圍，進而提高課堂教學的質量和效率，實現課堂教學的目標。例如，在學習“三元一次方程組”的時候，老師可以先在黑板上給出一組方程式，如下：

老師可以先讓學生對這組方程進行觀察，尋找其規律和特征。學生在前面的章節里已經學過了“一元一次方程”和“二元一次方程”，通過觀察和對比，很快就會發現“三元一次方程”的特點。然后老師接著問大家可不可以試著解一下這組方程，學生經過思考和探討嘗試解題。這個過程老師需要注意問題設計的科學性和合理性，依托教學的知識內容環環相扣，緊密銜接，在提問時導入需要學習的知識重點和難點。“問題導學法”在數學課堂教學過程中的運用，增加了師生之間的互動，有利于和諧師生關系的建立，激發了學生對數學學習的興趣，提高學生參與課堂教學活動的積極性，促進學生自主思考、自主學習意識的產生，鍛煉學生分析、總結的能力，提升學生的洞察力，培養學生自主探索和自行探究的精神，增強學生的邏輯思維能力，實現數學教學開發學生創造性思維的教學目標［3］。

由此可見，在初中數學教學過程中培養學生的創造性思維，需要數學老師轉變傳統的教學模式，大膽的引進和創新教學方法，利用先進的教學手段和新興的教學方法，在實際的課堂教學中激發學生對學習數學知識的興趣，調動學生參與課堂教學活動積極性，增加師生之間的互動，推動學生自主學習，培養學生自主思考的能力，讓學生學會從多角度、多層次看問題，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，促使學生產生自我探索、自行探究的意識，進而實現學生創造性思維的發展。