在“校企兩棲”中“修煉”

周李鈞

摘要：本文從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師存在的問題談起，提出中職學(xué)校專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展需求，分析了專業(yè)教師的發(fā)展途徑，用實(shí)例說明“校企兩棲”的“修煉”是促成專業(yè)教師發(fā)展的最佳方法。同時(shí)也提出了通過內(nèi)部制度建設(shè)和外部環(huán)境打造來確保“校企兩棲”實(shí)踐形式順利推行。

關(guān)鍵詞：校企兩棲 校企雙師 中職 專業(yè)教師 專業(yè)發(fā)展

改革開放以來，我國職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，但還存在學(xué)生技能水平與企業(yè)需求之間的落差，使我國職業(yè)教育未能如德國的雙元制一般對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。許多中職學(xué)校一直在努力改變這一局面，紛紛嘗試一種校企聯(lián)動(dòng)的學(xué)徒制模式。希望通過學(xué)校與企業(yè)默契配合、教師與師傅深入指導(dǎo)的教學(xué)形式來改變以往理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)與能力割裂、教學(xué)場所與實(shí)際情境分離的課程教學(xué)現(xiàn)狀。但是，這種改革的成效很大程度上取決于職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)與行業(yè)技能需求之間的默契程度，這就對(duì)中職學(xué)校專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)水平提出了很高的要求。

目前，中職學(xué)校專業(yè)教師在教育能力、專業(yè)技能、反思能力等方面不容樂觀。普遍存在兩個(gè)突出問題：一是長期固守校園，教授一成不變的基礎(chǔ)專業(yè)理論和初級(jí)技能，極少更新專業(yè)課程內(nèi)容，落后于行業(yè)而不自知；二是實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，理論缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐，經(jīng)驗(yàn)提煉更是無從談起，影響整個(gè)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前基于校企合作的教學(xué)改革中，校企雙方之間的知識(shí)技能的適應(yīng)性問題比較突出，而要解決這一問題，專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展是我們首先要面對(duì)的課題。這不僅需要教師從自身出發(fā)自主積極地去克服，還需要?jiǎng)?chuàng)造外部條件促使其提高素養(yǎng)和專業(yè)水平。筆者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)建一種與企業(yè)技能需求相配套的專業(yè)課程，必須將專業(yè)教師置于“校企兩棲”的環(huán)境下“修煉”。

所謂“校企兩棲”是指中職學(xué)校專業(yè)教師以提高自身專業(yè)技能和教學(xué)水平、緊跟企業(yè)需求為目的，在學(xué)校和企業(yè)身兼兩職，同時(shí)完成學(xué)校的教學(xué)工作和企業(yè)實(shí)踐任務(wù)的專業(yè)教師培養(yǎng)模式。只有在“校企兩棲”的實(shí)踐磨煉中，專業(yè)教師知識(shí)技能才有可能與企業(yè)配套。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程才能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的需求。

一、中職學(xué)校專業(yè)教師的發(fā)展需求

教師的成長發(fā)展是一個(gè)有規(guī)律可循的過程，需要經(jīng)歷學(xué)徒期、成長期、反思期及學(xué)者期四個(gè)階段。而對(duì)于中職專業(yè)教師的發(fā)展，蔡穎華在《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)研究》中提出，教師專業(yè)發(fā)展會(huì)經(jīng)歷適應(yīng)期、能力建立期、成熟期、穩(wěn)定期和后發(fā)展期五個(gè)階段。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校專業(yè)教師在每個(gè)階段圓滿晉級(jí)必須以企業(yè)實(shí)踐為依托，必然要在“校企兩棲”的“修煉”中做到專業(yè)素養(yǎng)的真正提升。否則專業(yè)教師有可能永遠(yuǎn)停留在成長期甚至學(xué)徒期。中職學(xué)校專業(yè)教師在“校企兩棲”的實(shí)踐中，需在以下幾個(gè)方面得以發(fā)展。

1.基礎(chǔ)理論和技能的落地生根

中職學(xué)校的大部分專業(yè)教師在大學(xué)階段一般都經(jīng)過相關(guān)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，必需的相關(guān)技能也會(huì)有所涉及，但這對(duì)于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還有一部分專業(yè)教師是由其他學(xué)科改行的，相關(guān)專業(yè)理論和技能更是粗淺。所以，專業(yè)教師發(fā)展第一步，就是要讓基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能落地生根，在企業(yè)實(shí)踐的豐厚土壤里汲取營養(yǎng)，踏踏實(shí)實(shí)地讓專業(yè)知識(shí)和技能茁壯成長。對(duì)于新行業(yè)新技術(shù)，更需要專業(yè)教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，因?yàn)樵S多理論書籍都會(huì)滯后于實(shí)踐。目前，大多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題的重要性，并在積極倡導(dǎo)和探索專業(yè)教師“校企兩棲”的培養(yǎng)模式。

2.知行合一后的總結(jié)與提煉

在企業(yè)實(shí)踐后，專業(yè)教師原有的基礎(chǔ)理論得到檢驗(yàn)和修正，技能也在實(shí)踐磨煉中得到了提升。若止于此，教師的發(fā)展還是僅限于個(gè)人專業(yè)能力的提高。若要有更深發(fā)展，專業(yè)教師必須把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，逐步革新原有教學(xué)內(nèi)容，撰寫論文，編寫教材，并進(jìn)行課程改革，提高教科研理論水平。唯有如此，專業(yè)教師的“校企兩棲”才能體現(xiàn)出更大的優(yōu)勢，真正促進(jìn)專業(yè)教學(xué)大幅提升，將每個(gè)專業(yè)的發(fā)展納入到正確、快速、有效的軌道上來。

3.對(duì)行業(yè)方向的把控與先進(jìn)理念的建立

中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)通常與一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)行業(yè)緊密相連，互為依存。作為中職學(xué)校專業(yè)教師，必須了解與本專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以便及時(shí)調(diào)整本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行合理的課程改革。不求超前，但要略微領(lǐng)先，至少能夠與企業(yè)同步。這樣才能確保學(xué)生適銷對(duì)路。

上述三個(gè)方面必須依托“校企兩棲”的教師培養(yǎng)模式，是以大量的企業(yè)實(shí)踐為前提的。筆者曾在2002～2007年間，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)，研究二十世紀(jì)90年代興起的電腦繡花行業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)。不但設(shè)計(jì)了兩千余款繡花面料，還總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后開發(fā)了電腦繡花設(shè)計(jì)課程，撰寫了我國第一本針對(duì)繡花生產(chǎn)的設(shè)計(jì)書籍《現(xiàn)代繡花圖案設(shè)計(jì)》，2005年為學(xué)校創(chuàng)辦了紡織品花樣設(shè)計(jì)專業(yè)，2008年被中國紡織出版社作為高等服裝院校教材出版。若在校內(nèi)閉門造車，是絕對(duì)不會(huì)有此成果的。

二、打造“校企兩棲”的專業(yè)教師發(fā)展環(huán)境

要通過“校企兩棲”的方式提高專業(yè)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，必須創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和配套的激勵(lì)制度，讓專業(yè)教師感受到成長的快樂。

1.制定“校企兩棲”的長期規(guī)劃和短期計(jì)劃

學(xué)校首先需要制定“校企兩棲”長期規(guī)劃，明確專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師和普通專業(yè)教師的“校企兩棲”目標(biāo)、任務(wù)和操作方案，再由專業(yè)教師自己制定“校企兩棲”短期計(jì)劃。總體導(dǎo)向是，通過“校企兩棲”促進(jìn)專業(yè)知識(shí)技能的校企融合，推動(dòng)專業(yè)課程改革，從根本上提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.為“兩棲教師”騰出時(shí)間

“校企兩棲”實(shí)施中的最大問題是工作時(shí)間。學(xué)校要為“兩棲教師”騰出一到兩天時(shí)間用于企業(yè)實(shí)踐。在“兩棲”實(shí)踐階段盡量不安排班主任工作。

3.為“兩棲教師”找到企業(yè)

多數(shù)專業(yè)教師與企業(yè)缺少聯(lián)系，要找到適合自己實(shí)踐的位置很難。學(xué)校可以把安排“兩棲教師”實(shí)踐的條款寫進(jìn)合作協(xié)議，為專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)打好基礎(chǔ)。

4.建立“兩棲教師”考核制度

考核制度非常重要。一是基本的考勤制度，確保“兩棲教師”嚴(yán)格到崗。二是業(yè)績考核，對(duì)每位“兩棲”教師的企業(yè)貢獻(xiàn)、教科研貢獻(xiàn)、課程改革貢獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估。三是獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)每位“兩棲教師”按考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

在內(nèi)部制度完善、外部環(huán)境良好的情況下，相信不少專業(yè)教師愿意在“校企兩棲”的實(shí)踐中成長，中職學(xué)校也終將擁有一批優(yōu)秀的專業(yè)教師和接地氣的優(yōu)秀專業(yè)課程。

三、專業(yè)教師在“校企兩棲”實(shí)踐中成長的途徑

1.以學(xué)徒管理促專業(yè)提高

中職學(xué)生大量進(jìn)入企業(yè)以學(xué)徒身份從師學(xué)習(xí)后，給企業(yè)管理帶來了一定難度。專業(yè)教師可以與學(xué)生一起進(jìn)入企業(yè)，一邊管理學(xué)生，一邊進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，還可以輔助師傅指導(dǎo)學(xué)生，可謂一舉三得。每年定期進(jìn)行的實(shí)習(xí)管理可以提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。

2.以企業(yè)實(shí)踐促專業(yè)落地

專業(yè)教師尤其是專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)骨干教師，除假期適當(dāng)抽出時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐以外，需要持之以恒的研究專業(yè)。脫離企業(yè)實(shí)踐只會(huì)讓專業(yè)教學(xué)停滯甚至落后。專業(yè)教師通過“校企兩棲”實(shí)踐，不斷地將原有的基礎(chǔ)理論和技能與企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和技能標(biāo)準(zhǔn)磨合。不但使自身的專業(yè)水平大幅提高，也使專業(yè)教學(xué)在地方經(jīng)濟(jì)中更接地氣，學(xué)生也會(huì)更受企業(yè)歡迎。

3.以實(shí)踐總結(jié)促理論提升

許多專業(yè)教師常犯會(huì)做不會(huì)寫的毛病，這對(duì)提高自身專業(yè)是不利的。學(xué)會(huì)企業(yè)師傅的技能技巧其實(shí)不難，難的是對(duì)新技術(shù)新經(jīng)驗(yàn)加以提煉概括，找到事物本身的規(guī)律并上升到理論。一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一邊進(jìn)入企業(yè)驗(yàn)證，同時(shí)可以與企業(yè)師傅共同探討。可以用課題研究、論文撰寫、教材編寫等形式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)及專業(yè)教學(xué)的成熟，在職業(yè)教育的課程改革中大放光彩。

4.以“校企雙師”促專業(yè)發(fā)展

“校企雙師”指中職學(xué)校中有較高理論水平和專業(yè)技能的專家型教師同時(shí)作為中職學(xué)校教師和企業(yè)培訓(xùn)師。“校企雙師”是對(duì)“校企兩棲”實(shí)踐的進(jìn)一步深化。專業(yè)教師在長期的“校企兩棲”工作鍛煉后，專業(yè)理論和技能水平都得到了極大提高。但是提煉和更新的知識(shí)技能需要再通過專業(yè)教學(xué)來完善和實(shí)驗(yàn)。目前許多企業(yè)都對(duì)員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。專業(yè)骨干教師不但可以在職業(yè)學(xué)校實(shí)施專業(yè)教學(xué)，還可以在企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)班里進(jìn)行教學(xué)嘗試。因?yàn)榧夹g(shù)員的培訓(xùn)可以更加直接地檢驗(yàn)新技術(shù)、新知識(shí)的實(shí)用性和正確性。

通過踐行“校企雙師”，可以進(jìn)一步確保專業(yè)的穩(wěn)固性和正確性，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的自信心。

5.以定期調(diào)研促專業(yè)領(lǐng)先

專業(yè)教師擁有新知識(shí)、新技能的同時(shí)，還需擁有超前的行業(yè)眼光。這就不僅需要長時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，還需要定期調(diào)研本行業(yè)的國內(nèi)國際市場，收集行業(yè)信息，分析行業(yè)趨勢，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)稍稍領(lǐng)先于企業(yè)發(fā)展，確保人才培養(yǎng)的前沿性。

總之，中職專業(yè)教師的水平?jīng)Q定了整個(gè)專業(yè)乃至整個(gè)學(xué)校的前途，“校企兩棲”的工作模式將會(huì)使中職學(xué)校專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)獲得大幅提升，使其不但能勝任教學(xué)，還能進(jìn)入企業(yè)為其培訓(xùn)合格的技術(shù)人員。中職學(xué)校專業(yè)教師在經(jīng)過長期持之以恒的“校企兩棲”的“修煉”后，將達(dá)到“校企雙師”的專業(yè)境界。中職學(xué)校的學(xué)生也將在強(qiáng)大的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練下，在校內(nèi)打下扎實(shí)的基本功，再通過企業(yè)師傅的技術(shù)指導(dǎo)和生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)踐，畢業(yè)后將成為企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的主力軍，為企業(yè)乃至當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出較大的貢獻(xiàn)。唯有如此，才能真正推動(dòng)我國職業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的快速繁榮。