職院校英文影片賞析選修課教法新探

張曉青

摘要：本文闡述了英文影片賞析課程的教學現狀，提出在“互聯網+”時代背景下，傳統教學理念、教學思維和教學模式已無法有效激發學生的學習興趣。在累積了大量實踐經驗和豐富的教學資源的基礎上，本文作者對英文影片賞析課程的教學方法進行了創新，基于藍墨云班課對280人的課堂進行有效教學、管理、互動、評價，使英文影片賞析課在高職英語教學中作為輔助教學手段的作用達到極致，以期達到全面提高學生英語實際應用水平和綜合素質的目的。

關鍵詞：英文影片賞析 教學方法 混合式學習 藍墨云班課

高職學生與其他高校的學生相比，英語基礎差，學習動力不足，如何提高學生學習英語的興趣是高職英語教師研究工作的重中之重。作為一種聲像完美結合的藝術表現形式，英文影片材料的多變性和多元化的影視技術不僅可以讓學生享受視覺帶來的沖擊，而且還可以減輕學生學習英語的焦慮感，并讓學生在相對輕松的環境中保持長久的學習熱情。因此，以學生發展為本，充分考慮不同學生的能力傾向和興趣特點創新英文影片賞析課教學方法，使其作為高職英語綜合課程的必要補充是高職英語改革的必然趨勢，極具研究價值。

一、高職英文影片賞析課程教學現狀

對英文影片賞析課的教學探討時間并不長，絕大多數關于這門課程的論文都是在2005年之后發表的。英語教師對這門課在提高學生聽說能力方面的積極作用表示肯定，也紛紛提出了各自的教學方法。近幾年，國內相關研究論文所列舉的教學方法有聽力練習、角色扮演、語音模仿、片段學習、背景介紹、文化知識介紹、回答問題、詞匯句型學習和寫作練習等，這些教學研究和實踐主要集中在本科院校的英語專業或非英語專業，高職院校鮮有人論及。

筆者所承擔的英文影片賞析課作為一門全校公共選修課已有六載，受益學生達3000余人，頗受學生歡迎。在教學實踐中，筆者不斷創新課程內容和教學方式，在提升學生聽、說、讀、寫、譯能力等方面獲得了良好的教學效果，使本門課程逐漸成為對常規教學拾遺補缺的重要延伸。然而，在“互聯網+”時代，傳統教學理念、教學思維和教學模式已無法有效激發學生學習英語的興趣。如何應用教育技術進行優化？面對280人的課堂如何進行有效教學、管理、互動、評價？在積累了大量實戰經驗和豐富的教學資源的基礎上，筆者對英文影片賞析課程的教學方法進行了創新探究，以期探索出一條師生互動、生生互動，教學相長、師生共贏的路徑。二、基于藍墨云班課的混合式教學模式何克抗教授將混合式學習（Blending Learning）定義為：“把傳統學習方式的優勢和在線學習（E-Learning）的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。”混合式學習的實質是課堂學習和在線學習的有機統一，其效果和效率遠勝于單一的面對面教學或純粹的網上學習，符合高職學生的認知特點，對改變高職學生英語水平良莠不齊、厭學棄學的學習現狀有著重要的影響和意義。

眾所周知，大部分高職學生都是“手機控”。調查表明，高職學生70%的在校時間在聊天、玩游戲、看網絡影視，于是出現了教師長期不懈地在和手機爭奪課堂的怪相。筆者認為，“堵”不如“疏”，將手機轉換為學習工具，而不只用于社交、娛樂不失為一種明智之舉。筆者在英文影片賞析選修課的授課過程中，采用藍墨云班課進行課程管理與教學，使280名學生的簽到、課堂搶答、小組合作、討論答疑、布置作業、資料發布、隨堂測試、師生和生生間互動得以實現，提升了教師與學生的溝通和互動效率，使移動學習與泛在學習相結合，實現了混合學習的及時性與同步性，使教學更輕松、自由、有趣。

藍墨云班課是一款移動教學APP，在課堂內或課堂外，學生都可以通過手機隨即開展投票問卷、頭腦風暴等互動教學活動，即刻反饋，即刻點評，充分體驗互動教學云服務平臺的新感覺，從而激發學生自主學習興趣，使課堂教學與課下學習緊密地銜接起來。該應用可以實現對每個學生學習進度的跟蹤和學習成效的評價，學期末時，教師可以得到每個學生的學習評估報告。教師還可以通過這一應用管理學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑等。

筆者首先在手機上和PC端下載、安裝藍墨云班課應用并創建自己的班課，然后將應用自動生成的班課邀請碼告知學生，學生也在手機上下載并安裝藍墨云班課應用，注冊賬號并加入班課。

英文影片賞析課上常用的藍墨云班課功能如下。

1.簽到功能

課前，利用藍墨云的“圖案簽到”功能，進行限時簽到。這一過程可以通過將手機和投影同屏應用投影在大屏幕上生動地展現出來。這種方式既新穎又精準，使280人的課堂簽到瞬間完成，呈現了“互聯網+”時代課堂管理的新風貌，取得了傳統管理方法無法比擬的效果，使學情振奮，增加了課堂的趣味性。

2.預習功能

教師可上傳PPT、視頻、音頻等學習資料到藍墨云班課中的“資源”部分，要求學生預習，并通過查看參與者的經驗值直觀地判斷全班的參與度，極其便捷、省時。而在傳統教學中，教師要查閱280人的預習完成情況需要付出巨大的時間和精力。學生通過完成教師布置的任務可即時獲取經驗值，這種快樂的體驗使學生學習興趣盎然，遠非傳統教學中枯燥的學習過程令人索然無味。

3.課堂表現功能

通過藍墨云班課中的“課堂表現”功能，采用“搖一搖”和“手動選擇”兩種方式，教師可以從班課成員中選取1～9人參與問答、表演、對話等課堂活動，并根據其表現進行評分。在課堂回答問題環節中，教師通過“搖一搖”的方式隨機選擇一位學生，全班學生拭目以待，而被選中的學生就像中了頭彩一樣，全然沒有緊張感，如果回答正確還能獲得經驗值，這既增強了學生的自信心，又增添了課堂活力，教學效果獨樹一幟。

4.課堂診斷功能

想要了解280名學生對于影片內容知識的掌握情況，教師可以利用班課“投票/問卷”功能進行課堂診斷。例如，請給出三部同類影片的名字，對該部影片進行評價，從這部影片你學到了什么等問題，根據學生所選答案，教師可以直觀地了解學生的實際掌握情況。例如，對英文影片賞析課的評價這一問題，學生的投票結果是：A很難，無法掌握的占0%；B.非常容易，已經完全掌握的占9%；c.內容已經掌握，語言尚需通過反復觀看才能掌握的占73%；D.內容和語言都有待提高的占18%。從統計數據可以看出，通過影片進行語言教學的方法切實可行，學生對影片內容掌握尚可，而對語言的吸納有待長期不懈的努力和堅持，這就要求教師要有效把握所選影片的語言難易程度，為后續教學指明改進方向。

5.課堂測試功能

教師課前可在PC端的試題模板中錄入題目，建議設置為亂序，這樣雖然學生所做試題內容一樣，但由于題目順序不同而便于獨立完成，然后導入藍墨云班課中。通過課堂測試，教師可及時看到學生的用時、得分和排名情況。點擊“分析”，可以查看全班成績分布示意圖和各題的正確率，有助于教師從宏觀和微觀層面了解全班學習情況；點擊正確率低的題目，能夠顯示正確答案和錯誤答案的選項分布情況，便于教師集中火力有針對性地教學。隨堂測試有助于學生明確學習重點，及時鞏固知識，檢測自己掌握的情況。教師教學省時省力，既能把握整體學習情況，又明確具體問題所在，值得推廣。

6.互動功能

教師可以利用班課中“答疑/討論”和“頭腦風暴”激活課堂，進行互動，對表現好的學生，教師可以獎勵其經驗值。

三、短劇創作

一方面，教師可以《影視課程編導學理論》為理論基礎，以影視課件為載體，借助教育技術對英文影片進行合理剪輯，通過蒙太奇等影視語言加以描述、連接，組合成具有一定思想、主題的新篇章。例如，事業、愛情、婚姻、人生等主題都是時下高職學生關注而又模糊不清的區域，如果教師從這些話題入手，截取不同影片作為佐證材料，輔以正確的思想理論作為指導，定會吸引學生的眼球，在提高其語言能力的同時，以潤物細無聲的方式起到了德育教育作用。

另一方面，教師要善于發掘學生的無限潛力，鼓勵他們拓寬知識面，學習電影理論，創作腳本，廣泛涉獵影片，增強文學、音樂修養，參加表演，拍攝短劇，力圖通過“學中做、做中學”，對英文影片賞析這門選修課程進行行動導向的教學設計，探索出一條師生互動、生生互動，教學相長、師生共贏的路徑。每次選修課結業時，筆者總能收到幾個無論是構思、音效、表演，還是剪輯和主題都堪稱一流的作品。

四、小結

綜上所述，將藍墨云應用于高職院校英文經典影片賞析課的實際教學中，既優化了課堂活動，增加了師生、生生線上線下的交流互動和資源共享，又充分發揮了網絡優勢，使其與傳統的面對面的教學融為一體，很好地解決了傳統教學課時不足、管理渙散、互動有限、評價不及時等方面的問題，大大激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，提升了自主學習能力，提高了學習成效。短劇創作既能使教師革新教育理念，大膽創新，大大提高教育教學成效，又能鼓勵學生“學中做、做中學”，既增強了學生的動手能力，又激發了學生的自主學習興趣，充分調動了學生學習的積極性。