未成曲調先有情

王曉燕

摘要：一次演講要有一個精彩的開場白，一堂新課也得有一個引人入勝的導入。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。在職高的財會教學過程中，學生在學習專業知識中經常會感到枯燥乏味。作為一名財會專業的教師，設計好課堂的導入環節，對教學各個環節的落實有著舉足輕重的作用。有效的課堂導入能迅速激發學生潛在的學習興趣和積極性，促使學生在最短的時間內進入最佳的學習狀態，從而提高課堂的有效教學，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：財會專業 課堂導入 方式

一、職高財會專業課堂導入的現狀

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為，教學的起點，首先在于激發學生的學習愛好和愿望。在職高財會專業教學過程中，由于專業的局限性和限制性，課程內容會略顯枯燥乏味。所以，教師在上課時更要激發出本專業學生的學習愛好和愿望，而新課導入是其中一個至關重要的環節，它是教師譜寫一首優美樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生間情感共鳴的第一座橋梁。巧妙的導入，如電影、戲曲一樣，能給學生以美的享受。然而傳統的會計專業教學基本上是教師從頭講到底，學生從頭聽到底，重理論、輕實務，不利于培養學生的獨立思考能力和分析判斷能力，不能激發學生的學習情趣。為了改變這種現狀，促進學生學習的積極性、獨立性和創新性，課堂教學導入是一種很好的教學方法。

如果一節課的導入恰如其分，會使整個課堂氣氛變得輕松、和諧，會激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。在這種狀態下，學生的思維活躍了，主觀能動性也發揮出來了，從而為整堂課的教學打響了漂亮的第一槍，老師也能很快找到講課的感覺，迅速融入課堂教學。相反，如果課堂導入效果不好，一開始就會令學生產生煩躁和抵觸情緒，同時會分散學生的注意力。這樣的一個前奏也直接會影響教師的上課情緒和課堂氣氛。因此，要使學生對教師所任教的課程感興趣，課堂導入是十分重要的。

二、課堂導入設計的方式

會計專業教學的技能特點決定了其教學內容不能像文學那樣富有詩情畫意，往往比較枯燥乏味，特別是對一些從來沒有接觸過實際工作的學生來講，更是一片茫然。另外，學生對于學習尤其專業課學習，往往容易敷衍了事，對學習的態度往往消極，缺乏一定的內驅力。所以，要保證課堂教學質量，專業課教師就要掌握各種導入新課的方法，激發學生的學習興趣。

教師認真根據財會專業各門課程的不同特點，善于運用多種導入方式，使學生能夠主動參與教學過程。筆者結合多年來的財會教學經驗，對于新課的導入，總結了以下5種方式。

1.開門見山式

開門見山式應該說是最直接也是最傳統、最常用的新課導入方式。這種導入方式一般在運用過程中會拋磚引玉，對學生直接闡明本節課的學習目標和要求，讓學生帶著本節課的學習任務直奔主題，使學生迅速地進入到學習情境的一種方式。比如，在講《企業財務會計》第四章“存貨”這節內容的時候，教師可以先引出存貨的概念：存貨是指企業在日常活動中持有以備出售的產成品或商品、處在生產過程中的在產品或提供勞務過程中消耗的材料或物料等。然后，教師要求學生在這個概念中找出關鍵詞語，并畫出來進行解釋和闡述。通過這樣的導入，可以直接完成教學目標中的一些知識點，從而也在無形中培養學生的自學能力和理解能力。但由于這種方法相對比較呆板，形式上不能靈活應用，因此不能貪圖方便而一成不變，否則會使學生失去新鮮感，降低他們的學習積極性和興趣，也會不利于下一環節的教學。

2.溫故知新式

溫故知新式是根據知識之間的邏輯聯系的一種導入方式。這種方式找準新知識的連接點，以舊知識為基礎發展深化，從而引出新的教學內容，達到溫故而知新的目的，通常是在新教學內容與有關舊知識既有聯系又有區別時使用。在講解《基礎會計》第八章“記賬憑證核算程序”時，主要采用了這種導入方式。上課時，教師在開場白中講，“前面我們已經學習了會計憑證、會計賬簿和會計報表，它們之間存在怎樣的關系呢？當經濟業務發生時，我們首先取得原始憑證，根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，然后據此登記賬簿，最后編制會計報表，這就是會計核算流程，也稱賬務處理程序”。然后通過PPT展示會計核算流程圖，回顧已經學過的知識，引出該節學習內容，達到溫故而知新的作用，確保知識點的相互銜接和前后連貫性。通過圖示，能夠讓學生更加直觀地了解會計核算程序的基本涵義。

3.案例導入式

案例導入方式主要是借助具體案例分析來引出課堂教學的主題或核心，加深學生對某些概念的直觀理解。如在講解《企業財務會計》“存貨按實際成本計價的方法及應用”時，為了能引起學生對存貨計價方法的探究及理解，在新課導入時，筆者采用了一個案例，即：馬上要開學了，欣欣服裝廠通過招標接了一批校服生產的訂單。為了能保質保量完成校服生產任務，企業打算采購布料進行生產。由于物價略有上漲，做校服的布料由原來的9元/米上漲到了現在的10元/米，本次采購的10000米布料已經采購完畢并運到企業驗收入庫。而企業的原材料倉庫中還有9元/米的布料庫存2500米。當企業的生產車間到倉庫領用布料生產校服時，如果你作為倉庫保管員，該怎么發放布料呢？不同的領用方式又會對企業生產校服的成本產生哪些影響呢？通過案例的引入，在案例中進行問題設計，以引發學生的好奇心。因為在大部分學生的概念里，領用原材料是很簡單的一件事情，只要到倉庫去領用就可以了。其實當原材料采購單價發生變動時，領用原材料的計價方法不一樣，對生產產品的成本也是不一樣的。這樣的案例引入能夠有效帶領學生進入課堂，并對所學內容產生疑惑，從而會激發學生進一步去探尋新知，能達到事半功倍的效果。

4.動手實驗式

本著“教中學，學中做”的理念，專業課教學過程中，通過動手實驗的導入方式能夠提供學生親自體驗和動手操作的機會，使他們能夠通過動手操作，達到從感性認識到理性認識的一個質的飛躍。比如，筆者在講解《基礎會計》第七章“庫存現金清查”時，邀請一名學生扮演現金出納員，另一名學生扮演現金盤點人員。具體操作流程是：先由現金盤點人員清點現金的實際庫存，然后根據現金日記賬賬面登記記錄來登記庫存現金清查盤點報告（見表1），進而引入該節課的主題。采用這種方式導入該節課能讓學生直觀了解現金盤點的流程，也引出了該節課的主題，即：現金清查過程中如果出現賬實不一，應該做怎樣的賬務處理？這樣教師在接下來講解新課時，學生就有興趣去聆聽。學生也能通過動手實驗，加深對教材理論知識的理解和滲透。

5.漫畫導入式

由于專業本身的局限性和特殊性，職業學校財會專業的教學不能像語文課那樣引古論今、談笑風生。因此，教師在上課的過程中要使用新的花樣和點子來吸引學生的眼球，激發學生學習的興趣。為此，筆者嘗試采用漫畫導入式，即讓美術老師畫了一組跟該節課內容相關的漫畫組圖。筆者在新課導入時，主要是讓學生邊欣賞漫畫邊聽教師的開場白，即：我的一個朋友是通達食品有限公司的會計，9月份的時候老板問她公司在外面總共欠了多少貨款，她回答說有97000元。老板繼續問道，前幾天碰到了安心面粉廠的老總，說我們公司還有好幾筆貨款欠著未付，你查一下賬上欠他們公司還有多少貨款。這個時候我那朋友就說不出來了。因為總賬已經登記過了，但明細賬還沒登記過，所以就不清楚了，此時，老板就不高興了……

教師通過漫畫描繪提問：“為什么我的朋友說不出來了？”然后引導學生回答“應付賬款明細賬還沒登記，所以就不清楚欠安心面粉廠多少貨款。”通過這樣的一個導入，會讓學生感覺該節課的導入與眾不同，從而抓住學生的眼球，激發他們的學習興趣。

三、小結

可見，未成曲調先有情，課堂導入的方式是至關重要的。但教無定法，貴在得法，一堂課的導入方式可以多種多樣，變化無窮，但都異曲同工，其目的只有一個，就是激發學生的學習興趣。不管你采用什么方式導入新課，都是為課堂教學服務的。因此，教師在設計課堂導入時應該注意針對性，針對教材實際、學生實際、知識實際并因人而異、因課而異；注意趣味性，做到語言生動、一課一個導入，不落俗套；注意新穎性，課堂導入內容應該具備創新性和獨立性；注意科學性，引入教材和案例要準確并且符合教學規律。