談機電一體化專業“理實一體化”教學模式改革

于蒙蒙

摘要：機電一體化專業教學效率在課程改革的過程中不斷提升，但是依然存在知識點分散、專業概念抽象等方面的不足。本文就機電一體化專業“理實一體化”教學模式改革進行探索，在傳統的教學理念下，理論教學與實踐教學是有所區別的。“理實一體化”教學模式，將理念與實踐結合，能夠增強學生的動手能力，提高學生的專業素質。

關鍵詞：機電一體化 “理實一體化” 教學模式改革

從目前教學發展情況來看，“理實一體化”屬于一種新興的教學模式，在實際應用中還很不完善。本文對“理實一體化”模式在機電一體化專業中的實施問題進行分析，以期進一步促進學生的綜合素質提升。

一、機電一體化專業教學存在的問題

1.教材知識與設備存在更新時間差

由于現代化的機械設備更新換代非常快，各種智能化、自動化的電子信息技術層出不窮，所以電子設備也在不斷革新，整個行業的生產設備和技術都呈現出日新月異的變化。在這樣的情況下，機電一體化專業的教材更新無法跟上設備的腳步，也無法滿足系列化、模塊化、標準化的發展需求。學生在學習的過程中接觸的很多理論知識都過于陳舊，很難與實際操作聯系起來。

2.學校課程安排與企業需求不匹配

我國目前的職業院校在培養人才的過程中，非常重視對于人才的專業素質培養，而忽視對于人才的全面素質的提升。但是現代企業非常重視員工的學習能力和綜合素質，希望新員工入職需要的培訓越少越好，同時要求員工具有職業道德素質、專業素質、團隊精神等方面的能力。然而，我國職業院校在培養人的過程中缺少相關的素質培訓，過分重視課堂成績。在這樣的教學模式下，學生不僅無法在課堂上獲得扎實的職業技能，也無法在實踐中獲得學習能力的提升，從而造成學生的發展動力不足，無法滿足于自身的發展需求，也無法適應用工單位的需求。

二、“理實一體化”教學模式的應用

1.加快教材與設備之間的配套更新

“理實一體化”教學模式最重要的一點就是整合教學內容，從而保證課堂結構實現一體化的發展。在進行針對性的教學過程中，必須對企業的用工需求進行認真分析，從而有針對性地培養學生素質和技能；進一步根據崗位的工作性質和工作內容，實現實踐理論的結合，保證學生在獲得理論知識的同時，增強實踐操作能力，增加動手操作的經驗。此外，要根據崗位的發展積極進行教材改革，對于傳統的、陳舊的、腐朽的知識及時剔除，對于新知識、新技能要及時吸納，從而不斷完善教材。在課程教學模塊設計方面，機電一體化專業可以分為三大教學模塊，即機械技術基礎、電氣控制以及典型設備。在這三個課程的基礎上對課程進行更加細致的教學模式設計，將現有的基礎知識進行歸納整理，保證學生學習過程中的系統性、理論性和可操作性。

2.根據企業實際需求實現“理實一體化”教學模式

現代企業在發展的過程中已經能夠有效規避之前的粗放型生產方式，轉為精細型生產。在這樣的形勢下，學校必須積極適應企業的需求，有針對性地對學生進行培養，從而幫助學生積極適應企業的發展需求。在“理實一體化”教學模式中，教師一定要準備好課堂教案，并且積極備課，從而保證課堂教學能夠層層跟進、環環相扣，保證課堂教學效率，提高課堂教學的實用性和有效性。在課堂教學中實現理論知識和實踐技能相結合，保證學生在提高實踐操作的能力的同時增加自身的知識儲備，同時培養學生的綜合素質，使其進一步符合企業的要求。此外，教師在教學過程中必須保證知識來源的可靠性，同時保證學生操作和練習的技能來源是可靠的，避免因為操作失誤產生事故，并且一定要監督學生的表現情況，避免出現學生操作不規范的問題。在實踐操作的現場必須要重視精講勤練，從而將學生的技能培訓到位。此外，可以在課余時間增強學生的思想政治教育，提高學生的思想覺悟，避免其做出損人不利己的事情。一定要根據學生的學習行為來提高學生的學習認知能力，保證學生對學習產生積極的態度。

三、小結

本文對于機電一體化專業“理實一體化”教學模式改革進行了深入的研究，從而進一步提出針對性的解決措施，保證機電一體化專業教學效率的提升，促進職業技能型人才適應社會發展。