好習慣成就大未來

石家莊二中第一實驗小學 趙 郡

教師來信：

尊敬的趙老師：您好。我是一名高中班主任，已經教過兩屆學生了。我發現有的學生并不是特別聰明，但是學習成績總能保持優秀，而有的學生很聰明也很機靈，可是學習成績卻上不去。他們都在努力學習，結果卻大不一樣。作為一名教師，我希望讓學生獲得更大的進步、更好的發展。學生學習進步一定是有規律可循的，請問怎樣幫助學生更好地發展呢？一位青年班主任

郡與解惑：

信中的這位老師，如同很多青年教師一樣，對教育充滿了期待，而且在努力探尋學生發展的規律，這是教育工作者難能可貴的品質。

這一問題我曾經做過詳細的調查研究，綜合多年的工作經驗，我發現學生的學習確實有規律可循，相對應的教育規律亦然。

一個人的學習能力與成就與哪些因素有關，很多心理專家和教育專家都給出過結論：學生的學習動機與學習習慣起到主要作用，其中，學習動機可以激發，而學習習慣則需要較長時間的培養甚至訓練。

我曾經調查了解學優生與學困生的學習差異，在眾多差異中，受訪者普遍認同且強調的一點，就是學生的學習習慣。學優生普遍學習習慣都很好，而其先天智力是否出眾并不是決定性因素。

這里所指的學習習慣，直接體現了學生的學習能力。其中，最主要的習慣包含統籌學習習慣、課堂學習習慣、書寫整理習慣、總結概括習慣、學習遷移習慣等。這些習慣可以是學生自己養成的，也可以是教師和家長后天引導培養的。

學優生通常會對自己的學習現狀、未來階段性目標、當前學習任務以及解決辦法有較為清晰的認識，對接下來的學習生活能夠進行統籌安排。觀察可見，學優生的課堂學習習慣表現較為突出。首先是學習專注力，他們能夠迅速進入上課狀態，課前或上課初備好學習用品，無論書寫還是聽課都能將全部精力集中在學習內容上。他們能結合教師的授課與學習任務進行有效聯系，思維緊緊圍繞學習任務點進行積極思考，善于提問與回答。課堂學習習慣的高效，大大節省了學習時間，提高了學習效率。

當然，這個過程不只是聽和記的習慣，往往還表現為學習物品擺放有序、便于取用、方便快捷；書寫、記錄有條理，基本一次到位；善于標記出學習的重點、難點、困惑點等，避免了日后的重復工作；聽課時，能夠根據教師的授課習慣捕捉講課重點，捕捉同學發言的重點信息。

我們常常提醒學生要會聽課、會做筆記、會提問、會學習……但學生往往并不清楚怎樣算是會，如何能夠會？所以需要教師對學生的學習全過程有所了解，知其然并知其所以然，然后一一對照，進行引導和訓練，才能培養出好的學習習慣。

比如書寫整理習慣。學優生的練習本是分門別類的，筆記本、作業本、錯題本等分別進行專項使用。每個練習本的書寫習慣又因其功能不同有所側重。其共性特征是：字跡清晰，行列有序，方便區分、識記。

再如，總結概括習慣體現在有計劃地進行階段性總結梳理，每過一段時間，將所學內容全部復習一遍，有針對性地進行重點練習，對遺漏內容補充復習。同時，梳理總結出該階段所學知識的框架體系、相互關聯、解題規律及步驟。在各學科進行階段性總結復習的過程中，自覺完成學科之間、知識之間的關聯遷移，進而能夠將所學內容甚至生活實踐進行融會貫通、學以致用。

由此可見，學生的學習習慣與學習能力相互作用，成就了學生的學習效果。我們對學生的引領，重點在于培養以上的學習習慣。一旦養成良好的學習習慣，其學習效能感便會隨之提高，進而其學習主動性隨之加強，學習效果自然會越來越好。

優秀是一種習慣，好習慣成就大未來。