高中世界經(jīng)濟(jì)史教學(xué)以羅斯福新政為例

丁妮

在高中歷史的教材內(nèi)容上，世界經(jīng)濟(jì)史占有極為重要的部分。高中階段的世界經(jīng)濟(jì)史融合了全球史觀的研究成果，涉及到一些資本主義市場經(jīng)濟(jì)理論的相關(guān)名詞，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的難度。本文以高中世界經(jīng)濟(jì)史中的《羅斯福新政》為例，探討如何有效的開展世界經(jīng)濟(jì)史教學(xué)。

在以往的高中世界經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中，因高中生對世界其他國家的認(rèn)知水平有限，世界經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容偏理論化，導(dǎo)致高中生的經(jīng)濟(jì)史學(xué)習(xí)效果較差。因此本文以《羅斯福新政》為例，探討一下如何有效的開展世界經(jīng)濟(jì)史教學(xué)。在對本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，主要是通過明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計中落實高中歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)歷史情景，提供相關(guān)史料，以問題為引領(lǐng)，培養(yǎng)高中生的史料閱讀和自主探究學(xué)習(xí)能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

《羅斯福新政》一課是高二歷史必修2的課程，屬于世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整這一主題下的內(nèi)容。本課主要解釋了美國在遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，通過“新政”的改革，開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式。按照高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，《羅斯福新政》一課的教學(xué)目標(biāo)為：歹[J舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。在明確了這一教學(xué)目標(biāo)后，再以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，要將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計的主線，一切教學(xué)活動的展開、史料的運(yùn)用都要圍繞這一主線進(jìn)行，不能脫離教學(xué)目標(biāo)而單獨(dú)進(jìn)行。因此《羅斯福新政》一課的主線是羅斯福新政的主要內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中要圍繞羅斯福新政的主要內(nèi)容進(jìn)行，通過對比胡佛和羅斯福應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的措施的資料，得出羅斯福新政的特點，進(jìn)而探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制中行程中的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解國家壟斷資本主義的概念。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的主線可知《羅斯福新政》一課的教學(xué)重點內(nèi)容為羅斯福新政的主要內(nèi)容及影響，教學(xué)難點為國家壟斷資本主義。在教學(xué)設(shè)計上，針對教學(xué)重點和教學(xué)難點，要讓學(xué)生通過探究活動去理解。

二、課堂教學(xué)活動

2.1 創(chuàng)設(shè)歷史情景

《羅斯福新政》一課的課堂導(dǎo)入可通過創(chuàng)設(shè)歷史情景來實現(xiàn)，教師可將所收集的美

國經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)前的繁榮景象資料，如照片、文字等，通過PPT或投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生對美國當(dāng)時的繁榮有一個基本的了解。然后教師引導(dǎo)：1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)后，迅速席卷全球，作為爆發(fā)源地的美國，更是遭受到巨大的沖擊。此時教師可出示美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)后的照片或文字記錄，讓學(xué)生去閱讀，然后創(chuàng)設(shè)一個經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的美國的場景，讓學(xué)生從中感受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)對美國帶來的巨大傷害。此時教師可提出問題：面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國政府是怎么做的呢？由此導(dǎo)入新課。

2.2 探究為主的教學(xué)過程

關(guān)于羅斯福新政實行的背景，教師可指定一名學(xué)生閱讀《羅斯福新政》一課84頁的部分，待學(xué)生讀完以后，對學(xué)生讀的效果進(jìn)行評價，可以給予“讀的聲音洪亮”之類的肯定，鼓勵學(xué)生投入到本課的學(xué)習(xí)中。然后教師使用投影儀投出“胡佛政府的反危機(jī)措施”的史料，讓學(xué)生去讀，分析胡佛政府的反危機(jī)措施使美國擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)沒有？帶來了什么后果？這一問題。通過學(xué)生對史料的閱讀和分析，可知胡佛政府的反危機(jī)措施并沒有使美國擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)，反而加重了美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，導(dǎo)致美國社會越來越混亂。此時學(xué)生就明白了羅斯福接任總統(tǒng)時，所面臨的就是不斷惡化的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和社會危機(jī)，這就理解了羅斯福接任總統(tǒng)為何是“臨危受命”了。再指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本84頁臨危受命的部分，讓學(xué)生去感受羅斯福總統(tǒng)高尚的人格和克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)的堅定決心。

關(guān)于羅斯福新政的主要內(nèi)容及特點。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本85頁的內(nèi)容，讓學(xué)生概括羅斯福新政的主要內(nèi)容，提問學(xué)生進(jìn)行表述，讓其他學(xué)生當(dāng)評委，對該生的表述進(jìn)行評價和糾正，達(dá)到規(guī)范表述的效果。通過引導(dǎo)學(xué)生歸納羅斯福新政的主要內(nèi)容，可以讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式掌握羅斯福新政主要內(nèi)容這一教學(xué)重點，并加深學(xué)生對該知識點的印象。為更好的突出羅斯福新政的特點，如在金融上的措施，教師可以出示胡佛政府的反危機(jī)措施中的金融措施和羅斯福新政中的金融措施的資料，讓學(xué)生去閱讀這兩個資料，并對這兩個資料進(jìn)行探究和分析，教師可提出“兩則材料所反映的措施有何不同？所產(chǎn)生的結(jié)果是什么？”，讓學(xué)生進(jìn)一步明確探究的內(nèi)容是什么。通過探究和分析，讓學(xué)生來表達(dá)出“胡佛政府的反危機(jī)措施”的結(jié)論。

2.3 注重學(xué)生主體作用

隨著課改的深入，學(xué)生課堂主體的作用越來越凸顯，要在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生去思考。教師在世界經(jīng)濟(jì)史的教學(xué)中，主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在《羅斯福新政》中，羅斯福新政的影響是教學(xué)重點之一，讓學(xué)生理解這一重點，需要從兩個角度去理解，即羅斯福新政的積極影響和消極影響，若是講述式，則學(xué)生往往只關(guān)注羅斯福新政的一個方面，過于片面。可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考的方式來完成。首先是將學(xué)生分成若干小組，對課本上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析，教師可運(yùn)用相關(guān)史料輔助，讓學(xué)生概括歸納羅斯福新政在政治、制度、經(jīng)濟(jì)方面所帶來的影響。然后再次出示史料，如部分資本家咒罵羅斯福在向富人敲竹杠的資料，讓學(xué)生去分析羅斯福新政的不利影響。最后注重讓學(xué)生去總結(jié)本課，教師可以設(shè)置“新政新在什么地方”的問題，讓學(xué)生去思考，進(jìn)而得出新的地方在于國家壟斷資本主義，它新在國家既要保證經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)，又要負(fù)責(zé)援助貧民，由此理解本課的難點。

結(jié)語：世界經(jīng)濟(jì)史的教學(xué)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體作用，構(gòu)建高校課堂，讓學(xué)生以探究的方式，通過史料閱讀，自主的學(xué)習(xí)世界經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，才能夠有效加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，掌握和運(yùn)用知識。