以德養德

摘要：黨的十八屆四中全會提出依法治國與依德治國相結合的治國方略。學校道德教育是國家法德兼治的奠基工程。

桐柏方樹泉中學開展的“以德養德，主體發展”的道德教育模式，從“彰顯道德力，豐厚德育土壤，滋養孩子；突出德育目標，精選德育內容，貼近孩子；豐富活動，搭建體驗平臺，鍛煉孩子；創新表彰方式，以生動的情境激勵孩子；健全機構，建設隊伍，以嚴謹的工作和高尚的師德影響孩子”等幾方面闡述道德的教化作用和青少年道德教育的路徑探索及社會道德群體對學校教育和青少年成長的正面影響，呼吁建設道德社會和法治社會的速度加快。

關鍵詞：以德養德；主體發展；德育模式

黨的十八屆四中全會再次提出依法治國與依德治國相結合的基本治國方略，既是建設社會主義法治中國走向成熟的標志，也是對社會主義現代化建設事業的深刻總結。依法治國的目的在于促進和維護社會的公平正義，調整和規范人們的社會行為。而中國作為一個擁有幾千年歷史的文明古國，其文化中蘊含的道理和倫理思想對于調整和規范社會行為具有極其重要的意義。

在學校教育中，我國教育方針一貫強調“五育并舉，德育為首”。自1999年以來，中國基礎教育課程綱要頒布?！毒V要》也明確“德育為首”是新課程背景下學校素質教育的要求。桐柏縣方樹泉中學根據當前中學生身心發展特點和學校實際現狀，在長期的經驗積累和探索中，嘗試漸進地推行“以德養德，主體發展”道德教育模式，促進學生主動發展，實現凝神聚氣，育德固本，培養具有社會主義核心價值觀的未來人才。在全面推進中學生思想道德建設工作終以“培育德育生長的豐厚土壤滋養孩子；建設高尚的教師隊伍形象孩子；開展豐富多彩的活動鍛煉孩子；精選多樣性的德育教育內容貼近孩子；創新表彰形式激勵孩子”等為基本操作策略，引導孩子“主動參與、自我發展”收獲“春風化雨，潤物無聲”之效。

一、彰顯道德力量，豐厚德育土壤，滋養方中學子

首先營造正能量的思想氛圍。學校確立了“服務社會，成就孩子，造福民眾”的辦學目標，堅持“開放辦學，內涵發展”的辦學思路，鼓勵廣大師生做造福于國家、造福于家人、造福鄉鄰的人。以積極態度入教入學入世。

學校堅持“以人為本，德育為先，科研興校，優質優能的辦學理念。努力打造”三風“即”人之和諧，求實創新”的校風；“敬業樂群，尚德愛生”的教風；“文明尊師，理智善學”的學風。教師和學生即使三風的傳承者優勢三風的建設者，要求教師講大氣，講大度，講大局。以淡泊之心對名利，以博愛之心對學生。把健康智慧、善良、責任的育人環境浸潤在每一位學子的心田。

其次是營造陶冶熏染的文化氛圍。

從建校歷史終尋找道德教育的元素。桐柏縣方樹泉中學建校之初得到方樹福堂基金情懷為道德亮點。挖掘方式文化，以生動的案例影響和教育學生。學校創始人方潤華家族是富有傳奇色彩和人生啟迪的成功家族，方氏事跡值得發揚光大。方氏文化將給后人帶來深刻的影響。借助建校這一歷史優勢，努力挖掘，彰顯方中文化特點。

二、突出與人目標，精選德育內容，貼近孩子

緊扣社會主義核心價值觀對未來人才的要求，充分認識中學生身心發展特點，從學生心靈出發，從學生生活細節入手，幫助學生樹立遠大的人生目標，幫助學生修煉自己。

首先引導反思，自謀發展。每年秋期學年開始，學校設計《學生家教育現狀調查表》、《中學生思想狀態調查表》、《學生個人發展規劃表》，利用家長會，學生座談會，全面了解學生生活、思想狀況，引導孩子，教師和家長一起共同謀劃中學生活發展目標，對學生時期的困難進行充分預估，使孩子們面對快節奏高要求的中學階段有思想準備。同時明確自己的發展目標，借此活動激勵學生“我要成長”的心理內驅力。三位一體的德育教育活動，架起家長，學生及教育者溝通的橋梁，改變被要求被強迫的德育被動局面。

二是開展主題教育，注重基礎素養。我們充分認識基礎教育的基礎作用。學校借鑒《全國二十一世紀未成年人思想道德建設論壇》的研究成果，把培養未來社會合格公民為目標，以“尊重與文明”為教育主題，從五個方面“不傷己、不損人、不害物、不壞事、不違法”所涉及的五十二個文明細節入手，教育學生做文明的人。在教育過程中我們把握“知曉、體驗、監督、內化”的認知過程，通過一次次晨會的宣傳發動，多次班級壞境創設，一次次主題班會，一次次提問檢測反饋，把教育主題深入人心，讓學生體驗做文明人的快樂，知禮知恥的快樂。

三是以心理教育為內容，設立“聆聽與傾訴”校長辦公室、班主任辦公室、教師辦公室，開展常態化的師生對話活動，對學生進行心理疏導，培養堅強的意志，勇敢面對困難和挫折，養成自尊、自愛、自信、自強的良好品質和行為規范。

道德環境建設，除了在方樹泉中學所涉及到的：學校的文化環境，學校的歷史，學校的教育措施和學校教育隊伍..........然而僅此這些是不夠的，在推進“依法治國和以德治國”的今天我們重視法律規范作用的同時也要重視道德的教化作用。人的德性德行是可以培養的，傳統中國人的德化很重要來自“教化”這一途徑，經由“教化”轉化為“自化”。在今天大力弘揚社會主義核心價值觀，弘揚中華傳統美德、個人品德、旨在讓道的真正內化和自化。

期待一個道德社會成為強化的教育力量。讓社會群體高尚的思想品德熏陶感染孩子的思想品德，以社會群體對孩子關愛的情感激發孩子的情感，以社會意志調節孩子的意志，以社會個性影響孩子個性，以社會靈魂塑造孩子靈魂，以社會群體人格塑造孩子人格，以社會知識豐富孩子的知識，以社會智慧啟迪孩子智慧，以社會群體心靈呼應孩子心靈，以社會群體的熱情和熱血共同譜寫輝煌的教育篇章！以社會群體的忠誠和執著維系綿長的文化繁衍........

參考文獻：

[1]南陽市委黨校 張海燕《堅持依法治國和以德治國相結合》

注：本文系2017年度河南省基礎教育教學研究項目《以德養德、主體發展德育模式實踐與探索》（JCJYC17251322）研究成果。

課題編號： JCJYC17251322

課題名稱：以德養德、主體發展德育模式實踐與探索

學科分類：綜合類

主持人：崔立志

所在單位：河南省桐柏縣方樹泉中學。