初中數(shù)學例題教學現(xiàn)狀及策略研究

馬桂珍

摘要：數(shù)學是一門理論性較強的學科，初中生在學習數(shù)學的過程中對一些知識點很難理解透徹，例題教學能夠為學生提供掌握數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的范例，例題教學是初中數(shù)學教學中的重要方法，能夠有效地幫助學生理解數(shù)學知識、掌握數(shù)學思想。本文簡要分析了當前初中數(shù)學例題教學存在的問題，并提出了具體的初中例題教學策略，旨在為提升初中數(shù)學教學質(zhì)量做出貢獻。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；例題教學；現(xiàn)狀；策略

例題教學是指教師在教學過程中通過引入例題，讓學生在分析例題、解決例題的過程中理解、掌握數(shù)學知識，例題教學能夠有效地幫助學生理解數(shù)學問題，建構(gòu)數(shù)學知識。例題教學能夠為學生提供掌握數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的范例，能夠有效地幫助學生理解數(shù)學知識、掌握數(shù)學思想。當前初中數(shù)學教學中，例題教學的應(yīng)用還存在著一定的問題，這在一定程度上制約了初中數(shù)學教學的發(fā)展。基于此，本文對初中例題的現(xiàn)狀做了簡要研究。

一、初中例題教學問題分析

（一）例題缺乏針對性

例題的作用是導入數(shù)學概念，能夠讓學生理解例題中蘊含的數(shù)學知識，突出不同的教學重點，同個例題還可能存在著不同的解題思路，因此，例題的選擇必須具有針對性。但當前初中數(shù)學例題教學的過程中，許多教師選擇的例題缺乏針對性，所選例題不能突出數(shù)學教學重點，無法培養(yǎng)學生正確的解題思維，學生往往不知道例題所包含的數(shù)學知識和數(shù)學概念，致使數(shù)學教學效果下降。

（二）例題應(yīng)用不足

教學應(yīng)以學生為主體，教師是教學中的引導者，初中數(shù)學例題教學能夠增加師生間的溝通，提升學生學習的主觀能動性。但當前許多初中數(shù)學教師對例題教學的應(yīng)用不足，教學手法較為單一，只是單純地講述數(shù)學知識，或者通過簡單的例題將重要的數(shù)學概念籠統(tǒng)帶過，這種對例題的應(yīng)用不足會導致例題教學發(fā)揮不出應(yīng)有的效果。

（三）學生缺乏主動性

許多初中數(shù)學教師在例題準備時并沒有考慮學生的需求，在例題設(shè)計的過程中已經(jīng)形成了固定的解題思路和解題方法，制約了學生的想象力和探索能力，使得學生缺乏學習的主動性，在這樣的例題教學方式下，學生會形成解決數(shù)學問題的思維定式，而一旦例題出現(xiàn)簡單的變動，就會出現(xiàn)學生不會解題的現(xiàn)象。

（四）教師例題應(yīng)用不科學

教材是教學的根本，要想設(shè)計出科學合理的例題，教師對教材的理解至關(guān)重要，但當前許多初中數(shù)學教師并不數(shù)學教材課程標準，數(shù)學教育是不斷發(fā)展變化的，許多教師只是根據(jù)自己的教學經(jīng)驗來引入例題，并沒有整合教材相關(guān)知識，也沒有深入分析初中數(shù)學的知識點，這種初中例題教學方式很可能會背離初中數(shù)學教學的核心，致使整個初中教學出現(xiàn)偏差，從而影響了教學效果。

二、初中例題教學策略研究

（一）教師教學策略

教師是教學的引導者，在初中例題教學過程中，教師的作用至關(guān)重要。選取科學合理、符合實際的例題能夠有效提升學生的學習興趣，促進學生理解數(shù)學知識，初中例題教學中，教師的教學策略主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，教師要積極選取代表性的例題，并與生活實際相互結(jié)合，這樣才能提升學生學習興趣，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。例如，在講解“時間與速度”知識點的過程中，教師可以聯(lián)系生活實際提出數(shù)學例題：“我國自主研制的“神舟七號”載人飛船發(fā)射成功進入軌道后，若每90分鐘飛船橈地球一周，那么從12日9時到14時，飛行員經(jīng)歷了幾次日升日落”。通過這種數(shù)學例題的引入能夠在例題中蘊含數(shù)學知識，啟發(fā)學生思考和想象。另一方面，在講解與分析例題的過程中，要力求生動、科學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如教師在提出例題之后，可以讓學生自行討論，在例題討論、分析的過程中，讓學生理解數(shù)學知識。

（二）學生學習策略

學生是學習的主體，對于初中數(shù)學例題教學也是如此。因此，學生的學習策略至關(guān)重要。首先，樹立學生的學習信心，讓學生面對例題中出現(xiàn)的困難時能夠用于探索，知難而進，要讓學生在例題的分析中找出問題并解決問題。例如，教師在引入例題之后可以引導學生自行完成探索，對于一些學習基礎(chǔ)較差的學生要積極鼓勵，對于一些錯誤的思想和解題思路，教師要引導學生發(fā)散思維，再循循善誘；其次，教師要適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，在例題教學的過程中，教師可以通過比賽的形式讓學生積極解答例題，有效地幫助學生理解數(shù)學知識；最后，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際狀況引入合理的例題，例題不能過于困難，但也不能過于簡單，同時要保證例題有一定的探究性，這樣才能讓學生在理解數(shù)學知識的基礎(chǔ)上形成發(fā)散思維，有效提升學生學習數(shù)學的能力。例如，在講解三角形面積知識點的過程中，可以提出如下例題：“在長a，寬b的長方形內(nèi)，如何畫出面積最大的三角形？”此例題具有一定的探究性，且沒有脫離學生的知識范圍，學生在了解三角形面積計算方法的基礎(chǔ)上，還能夠通過對例題的研究，探索影響三角形面積大小的因素。

綜上所述，例題教學是初中數(shù)學教學中的重要方法，通過例題的引入能夠幫助學生理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學概念。初中是數(shù)學學習的關(guān)鍵時期，對學生打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)至關(guān)重要。