生物學科普展覽館校協同的開發與實踐

肖小亮

(廣東省東莞市東莞中學初中部 523015)

1 生物學科普展覽活動的特點

國內外生物學科普展覽常在自然博物館進行，往往規模大，其優點是生物種類豐富、展示周期長和維護成本低。但該類科普展覽常以標本為主，僅是貯存和展示，在“靜”中單向傳遞科普知識，缺乏互動與體驗。因此，面對青少年的展覽活動急需進行相應的調整及改進，彌補其自身的不足。

2 生物學科普展覽活動的目標

展覽活動設計目標直接影響活動本身的形象，進而影響科普效果。因此，目標設計必須要進行相應的調整：①在知識上，從“生物學科知識傳遞”到“探秘生物科學世界”；②在技能上，從“觀察”到“做中學”“動手動腦學科學”；③在情感上，從“愛科學”到“立德樹人”。目標的定位讓廣大學生由被動接受到主動探索，有利于知識的內化和應用。更關鍵的是，在強調“立德樹人”教育價值觀的今天，科普教育本身也應該關注情感，讓學生在參觀活動中潛移默化地受到影響，這在展覽效果上將是質的提升。

3 生物學科普展覽活動館校協同實踐

3.1 有計劃地組織系列科普展覽主題 生物學科普展覽活動可以主題化、系列化，東莞科學館在規劃

上是以“生命科學普及”為主題，特別是選擇較具吸引力的動物展，標本與實物活體相結合，按動物分類的次序或小綜合體系進行布展。自2014年開始，館校協同連續4年舉行了系列主題的生物學科普展覽。

例如，“走進侏羅紀——探索恐龍的奧秘展”(2014)、“生命奧秘·脊椎王國塑化標本展”(2015)、“生命奧秘·海洋精靈塑化標本展”(2015～2016)、“海洋花園·珊瑚展”(2016)和“多彩的昆蟲世界”科普展(2017)。5個展覽主題集中，較具連續性，至今已成為了特色生物學科普展，故在放假前許多學生和家長都在期待。

展覽主題化代替以往隨意的臨展，自然會吸引不少“擁戴者”。館校雙方還準備繼續引進貝殼展(軟體動物展)、鳥類展、爬行動物展和動物進化展等。

3.2 融入更多配套項目的體驗活動 以往的生物展相對比較簡單，把標本一擺即可。如此單向的生物展未免顯得枯燥。為完善展覽活動，吸引更多的觀眾，必須從活動形式上進行改進。除引進的主展區外，爭取能自主地開發部分展區，并且設計與系列主題活動相配套的體驗活動。這樣，科普展覽就“活”了起來，所開發的主題活動自然倍受歡迎(表1)。

表1 2014～2017年融入更多配套主題體驗活動的生物學科普展

3.3 融入本土元素 以前的展覽較多是整體引進外來資源，很少利用本土資源。當地人們都有故鄉情結，若結合當前展覽資源，進一步開發本土資源進行對比展出，會更受學生的歡迎。例如，2017年的昆蟲展特地設置本土昆蟲展區，舉行本土昆蟲征集及標本制作活動，收集和整理本土昆蟲分類展出。還可尋找昆蟲養殖較具特色的學校，借用其現有資源參展。例如，一所中學在教學樓頂樓種植百香果，并組織學生開展蜜蜂養殖活動，還在銀瓶山下開辟養蜂基地，蜜蜂養殖資源齊全。借用其配套的防護服、防護帽、搖蜜機、蜂箱、巢板和巢脾等，找了蜂王、工蜂和雄蜂制成標本，在科學館還專設了一個蜜蜂養殖展覽區。并策劃了野外觀蟲活動和昆蟲夜觀活動等。

以上內容都是充分地利用本土資源開展活動，具有較強的本土特色，深受學生的歡迎。活動的設計也要適當地強化鄉土教育，要愛護家鄉的一草一蟲，要為保護家鄉的生物多樣性和環境多做貢獻。

4 舉辦基于館校協同的科普展覽活動的體會

通過多年來的實踐有以下體會：①館校合作可取長補短，實現共贏，特別是能為廣大學生提供高質量非正式的學習環境。據統計，非正式學習可獲得80%的知識建構。②宣傳上要多管齊下，定向地向中小學生推介。可借助官方公眾號發布、QQ群和微信朋友圈轉發等形式。③師資力量是館校合作成功的關鍵，要發動廣大生物學教師到館擔任科普志愿者來助力展覽。又招募生物學科普志愿者，招募的對象為全市高等院校學生、中小學生等。④適當進行活動參與評價，關注活動過程及結果。鼓勵游客或學生關注和尋找展覽內容，然后作答給予適當的獎勵。參觀結束后，在心形的便簽上簡單寫上參觀體會，通過“問卷星”調研與收集，活動結束后發放活動體驗證書。這些小小的“評價”能推動項目的實施和激勵大眾的參與。⑤在互聯網+時代，生物學科普展覽應該與時俱進，線上線下同步舉行展覽。線下是常規展覽和活動，線上是各展區展品的詳細介紹，定時在線直播。

(項目基金：廣東省教育科研“十三五”規劃，2016年研究教育科研重點課題“基于館校合作平臺的生命科學人才培養模式研究”，No.2016ZQJK017)