小學英語詞匯教學現狀及對策

白興梅

英語作為一門國際語言，對于小學生的發展至關重要。而詞匯又是組成英語句子的重要因素，只有做好詞匯教學，才能實現小學生英語學習綜合水平的進步。所以，在小學英語詞匯教學中，教師應不斷創新自身的教學手段，勇于破除英語詞匯教學中所遇到的阻礙，進而促進小學生英語學習水平的快速進步。因此，本文以小學英語詞匯教學現狀為出發點，著重探討小學英語詞匯教學對策。

1. 小學英語詞匯教學現狀

小學生的拼寫困難，是小學英語詞匯教學遇到的主要阻礙。由于小學生的年齡較小，對于事物的認知水平也較為薄弱，因此很難對英語詞匯進行有效拼寫，拼寫錯誤以及遺忘的現象時常發生。再者，小學生始終處于母語環境之下，已經習慣了母語的表達方式，所以，陌生的英語讓小學生在學習起來倍感困難，這是現階段小學英語詞匯教學面臨的主要困難之一。

除此之外，對于詞匯的理解困難，也讓小學生在學習英語詞匯時倍感壓力。中西方的文化是具有很大差異性的，所以詞匯的意思在表達上也存在不小的差異，對同一個英語詞匯而言，在不同的環境下能夠代表著不同的意思，這對于小學生對英語詞匯的學習產生了不小的困難。

2. 小學英語詞匯教學對策

2.1 借助游戲，激發興趣

由于小學生普遍具有好玩的天性。所以，在小學英語詞匯教學中，教師可以充分利用這一點，借助游戲的形式，來激發小學生對英語詞匯的學習興趣，做到寓教于樂，因地制宜。通過游戲的方式，能夠有效改善傳統英語課堂中枯燥乏味的課堂氛圍，調動小學生對英語詞匯學習的積極性，讓小學生真切地感受到英語詞匯課堂的無限樂趣，以促進小學生對英語詞匯的有效學習。

除此之外，教師應為小學生設計出有趣的課堂游戲，避免因乏味的課堂游戲再一次消磨掉小學生對英語詞匯的學習興趣。可以根據小學生的興趣所在以及天性使然，來進行游戲的設計，使設計出的游戲能夠充分滿足小學生的心理需求，讓小學生在英語詞匯學習的道路中，能夠始終保有初心，絕不對英語詞匯學習產生厭倦情緒。

例如，在學習Do you like pears？時，教師應圍繞本節課的內容，來展開英語詞匯的教學，如在講述apple、orange等英語詞匯時，教師可帶領小學生進行課堂游戲，可將這類水果拿到課堂之上，讓小學生根據教師所拿出的水果，而說出或者寫出英語詞匯，最后看誰說的又準確又快。通過這種方式，能夠充分激發小學生對英語詞匯學習的興趣，使小學生在游戲的過程中，就能對英語詞匯進行有效掌握，所以說這是進行詞匯教學的一種行之有效的手段。

2.2 聯系生活，引發共鳴

生活是學生最好的教師，只有將英語詞匯與生活所聯系，才能夠在最大程度上促進小學生對英語詞匯的理解與記憶，促進小學生英語學習水平的全面進步。在傳統的英語詞匯教學中，教師普遍會讓小學生通過死記硬背的方式，來實現對英語詞匯的記憶，這種方式是極具片面性。所以，在現階段的小學英語詞匯教學中，教師應將英語詞匯教學與生活實際進行有效結合，并應對傳統的英語詞匯教學手段予以摒棄，打破以往英語詞匯課堂教學局限性，讓小學生從生活的點滴之處，汲取到英語詞匯學習的養分，進而引發小學生的共鳴，促進小學生對英語詞匯的深入理解，以增強小學生對英語詞匯的實際運用能力，最終達到學以致用的目的。

例如，在學習Its warm today時，教師可借助于現實生活中的實際例子，來引發小學生的共鳴，如今天的天氣很晴朗，進而實現小學生對sun等英語詞匯的理解，讓小學生明白這一詞匯在生活中的實例用途，從而使小學生的詞匯學習水平獲得進步。

2.3 借助多媒體，靈活詞匯教學手段

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在教學中的運用越來越普遍，一度成為了一種流行的趨勢。這對于小學英語詞匯教學也不例外，教師可充分借助多媒體技術的優勢性，靈活自身的教學手段，可以在課堂中為小學生放映出難以理解的重點英語詞匯，以促進學生對該英語詞匯的直觀學習。并通過這種形式，促進小學生對英語詞匯的深層次理解，調動小學生在英語詞匯課堂中的積極性，讓小學生對英語詞匯的記憶與學習燃起無限的熱愛，使這份星星之火可以燎原。

3. 總結

總而言之，在現階段小學英語詞匯教學中，教師應摒棄以往消極的教學手段，使英語詞匯教學中的不足能夠得以改善，并要積極探索，勇于創新英語詞匯教學的方法，可以借助游戲的方式，來激發小學生對英語詞匯的學習興趣，也可以將詞匯教學與實際生活進行有效結合，以促進小學生對英語詞匯的深入理解，還應利用多媒體技術的優勢性，使小學英語詞匯課堂變得色彩十足，從而使小學生英語詞匯的學習水平獲得切實進步，同時也推動小學英語教學工作的不斷發展。

參考文獻

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