如何實施以學生為主體的初中英語教學

胡東方

1. 前言

以學生為主體的初中英語教學模式，既是新課改下初中英語教學模式的必然轉變，又是現代教育發展的要求，能夠較好地提高學生的學習興趣。本文結合筆者多年的教學經驗，就如何實施以學生為主體的初中英語教學進行了深入地探討，其中包括：精心設計教學環節、開展英語特色活動、將微課應用到初中英語教學中等，具有一定的參考價值。

初中英語教學目前仍然多采用以教師為主導者，學生參與課堂學習的方式基本都是被動者、接受者，很難有機會去發表個人的想法與思考，這種方式弊端較多，尤其是會大大降低學生主動參與學習的興趣，而學習興趣既是提高學生創新能力的前提，又是提高學生學習效率的保障，但依靠強制措施是很難讓學生形成學習興趣，甚至還有可能會產生不必要的負面效果。以學生為主體的初中英語教學模式，既是新課改下初中英語教學模式的必然轉變，又是現代教育發展的要求，能夠較好地提高學生的學習興趣。本文就如何實施以學生為主體的初中英語教學進行探討。

2. 精心設計教學環節

G Polga George教授（美國著名教育學家）認為：若學習者獨立去學習知識，那么會對知識中的內在聯系、性質、規律等予以有效掌握。有鑒于此，在初中英語教學過程中，需要秉承“以學生為中心”的教學原則，精心設計每一個教學環節，力爭能夠讓學生成為英語學習活動的發現者、探索者，能夠逐步地在學習過程中培養出主體意識，要讓學生具有獨立挖掘、思考、解決問題的能力。例如，筆者曾經讓學生分組在課后收集了與體育運動有關的話題，包括最喜歡的體育運動名稱、相關體育賽事、體育運動技巧等，每個同學用英語寫一份小報告。在課堂上，每一組推選出一名同學用英文來進行講解與展示;待講解完畢之后，由同學們自由英語提問，課堂氣氛極為熱烈，最后大家投票選出最優秀的一組。通過這樣的教學環節設計，能夠讓每一位同學都主動、積極地參與到課堂學習活動中，去獨立分析、搜索、總結相應的知識信息，在潛移默化中能夠對英語知識有了更深層次的領悟與理解。

3. 開展英語特色活動

開展英語特色活動不僅能夠豐富同學們的課余生活，更能夠較好地體現出“以學生為主體”，營造一種健康向上的校園氛圍，更鍛煉同學的動手創新能力、增進同學之間的交流與合作，各個初中學校可結合自身實際情況來有選擇性地開展。例如，近日某中學初中部就隆重舉行了以“美食溝通你我，共享快樂生活！Delicious Food， Enjoyable Life.”為主題的英語特色校園美食節。各班同學以小組為單位合作完成特色美食，既有傳統的美式熱狗也有中西合璧的漢堡;既有色彩艷麗的沙拉也有美味可口的三明治……同學們的美食作品創意十足，讓人垂涎三尺。在“我食我秀”環節中，各組派出最強“大廚”應戰，他們手捧一盤盤香氣逼人的美食走上舞臺，用較為熟練的英語口語向大家介紹美食的材料和制作過程。各位評委教師按照美食的色香味、口感和英語口語展示能力等方面綜合評價打分，通過英語特色校園美食節的開展，同學們紛紛感覺英語其實很有趣，掀起來學習英語的高潮。

4. 將微課應用到初中英語教學中

傳統初中英語教學的最大弊端就在于教學方式較為單一、教學內容較為抽象，直觀性很差，學生要達到教學目標，那么就需要教師花費大量的時間來反復示范。與此同時，在傳統初中英語教學中，廣大學生往往無法客觀認識個人是否真正掌握了英語知識，教師也很難對學生在短時間之內的表現予以準確把握，這樣一來，學生往往只能通過模仿的方式來重復相應的教學內容，長此以往，就較易讓學生失去創新能力與個性，出現盲目依賴教師的心理。而微課技術則能夠較好地解決這一問題，能夠讓原本抽象的初中英語教學變得直觀、生動起來。通過對這些微視頻進行反復播放、深入分析，那么就能夠讓學生找出問題的關鍵，加一些講解、點評穿插其中就可讓課堂效果達到最佳狀態，無疑能夠大幅度激發學生學習英語知識的熱情。與此同時，還可要注意適時引入多媒體技術、大屏幕投影技術、互聯網網絡技術等多種教育手段到初中英語課堂教學過程中，務必要最大限度地讓學生可以自主學習、自主成為學習的主人，而教師則要很好地配合學生，做好“引路人”和“協作者”。

參考文獻

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