善用圖表解析高中生物學概念

潘龍龍 辛光珠

(甘肅省臨夏回民中學 731100)

1 應用不等式列表區分易混淆概念

在高中生物學教學過程中，發現有許多概念在內涵和外延中相互容易混淆，學生不易理解和區分。可以嘗試利用不等式的方法區別這些易混淆概念，有利于學生掌握和理解(表)1。

表1 人教版高中生物學教材易混淆的概念及解析

2 應用韋恩圖解析核心概念的內涵和外延

有效區別生物學核心概念的內涵和外延是掌握概念的基礎，而采用韋恩圖可以有效地闡釋概念的內涵和外延[1]。所以在教學過程中應用韋恩圖，既可以幫助教師有效地進行核心概念的教學，又可以幫助學生理解這些核心概念。如圖1和圖2展示利用韋恩圖區別相關的核心概念，使這些核心概念的內涵和外延更加清晰，可以幫助學生解答相關題目，避免出現答而不全或是會而錯答的情況。

圖1 細胞結構韋恩圖

圖1解析： 動物細胞和植物細胞的細胞結構中，共有的結構是： 細胞膜、細胞質、細胞核、內質網、線粒體、高爾基體、核糖體、溶酶體，可以用中間相交的部分說明。高等植物細胞特有的細胞結構是細胞壁、液泡和葉綠體。低等植物和動物細胞特有的細胞結構是中心體。

圖2 生物的遺傳物質韋恩圖

圖2解析： 生物的遺傳物質有兩大類，即DNA和RNA。然而真核生物和原核生物的遺傳物質是DNA，而病毒的遺傳物質既可能是DNA，也可能是RNA。另外，由于真核生物和原核生物遺傳物質是DNA，可根據中心法則，真核生物和原核生物中都含有DNA和RNA兩種核酸，而病毒只能含有其中的一種核酸，即DNA或RNA。

3 應用思維導圖總結歸納核心概念

生物學中有些核心概念包含的知識比較多，這對于學生的理解造成一定的困難，從而在解答此類題目時往往會出現答而不全的情況。對于這種情況筆者發現，可以引導學生構建思維導圖。通過構建思維導圖，幫助學生厘清核心概念之間的關系，從而更加容易理解概念的核心內容。如圖3展示了“光合作用”這個核心概念的思維導圖，從圖3中可以看出光合作用的過程，光反應和暗反應中的物質和能量的變化，以及兩者之間的聯系。

圖3 光合作用思維導圖