初中數(shù)學學科后進生的形成及轉化策略

摘要：轉化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要。教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創(chuàng)造適合于不同學生的教育。

關鍵詞：初中數(shù)學；后進生；形成；轉化

一、 什么是后進生

后進生就是指智力因素處在正常發(fā)展范圍內，由于某些教育因素和生活環(huán)境的不良影響，造成思想、道德、學業(yè)或其他非智力因素方面，處于落后狀態(tài)或比較落后狀態(tài)，并需要給予特別關注和特殊教育的學生。

初中數(shù)學學科后進生是指智力因素處在正常發(fā)展范圍內，由于某些原因造成該生在數(shù)學學科學業(yè)水平處于落后狀態(tài)或比較落后狀態(tài)，并需要給予特別關注和特殊教育的學生。

轉化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要，甚至更有價值。教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創(chuàng)造適合于不同學生的教育。

二、 后進生形成原因分析

（一） 首先是社會的原因

社會偶爾出現(xiàn)一些沒有多少文化卻賺了很多錢的暴發(fā)戶，有些人就得出“讀書無用論”。有句順口溜：“一等學生去打工，二等學生當老板。”這種小概率事件被擴大化，導致部分家長、學生不重視教育。

（二） 家庭的問題

有些家長自身素質低下，無能力教育子女；還有一些家長為了賺錢把孩子留給老人或親戚照看，很有可能就產(chǎn)生了后進生。

（三） 學校的問題

小學教育的不均衡，特別是偏遠的農村小學受到客觀因素的制約，辦學條件、辦學水平往往比較差，造成學生基本數(shù)學知識及技能的缺失，上初中后基本跟不上，淪為了后進生。從中心校進入初中的學生變成后進生的也大有人在。按理說這些學校師資配備比較強，卻有相當一部分學生到初中后就跟不上。追其原因有一部分是因為小學的過度“開發(fā)”有關。何謂“過度開發(fā)”？有些學生從小學一年級開始就各種補課，孩子十分依賴老師，沒了老師飯都不會吃了。這樣的學生一旦進入初中，有一部分就進入了后進生行列。

（四） 學生自身的因素

辯證唯物主義認為：“外因通過內因而起作用。”學生是否優(yōu)秀主要看他學習態(tài)度是否端正、學習目的性是否明確，有沒有吃苦的精神及科學的學習方法。

三、 后進生的轉化策略

（一） 首先做好后進生的思想工作

“親其師、信其道”。師生關系和諧、友善，后進生就愿意念書，變“要我學為我要學”。古人云：“知之者不如好之者，好著者不如樂之者。”做好學生思想工作，調動學生學習積極性尤為重要。

（二） 幫助后進生要及時

后進生意志力比較薄弱，遇到困難經(jīng)常逃避或者濫竽充數(shù)，如果沒有及時幫助就容易放棄學習。教師可以通過小組學習、一對一輔導、作業(yè)面批、學習方法指導等辦法，讓后進生盡量跟上正常學習的節(jié)奏。

（三） 賞識教育，保護后進生的自尊心

蘇霍姆林斯基曾說，自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，向上的能源，也是高尚的、純潔的心理品質。對于數(shù)學學科后進生來說尊重比嚴格更為重要。從課堂提問到作業(yè)評價，要以鼓勵、肯定為主。

（四） 捕捉后進生閃光點，擦亮閃光點

表揚比批評好，批評比冷漠好。每個人都帶有他的許多潛能來到這個世界上。教師要用心尋找后進生的閃光點，并擴大其閃光點，并作為教育的切入點，慢慢走近后進生的心里，用肯定、鼓勵的話激發(fā)他們的自信心。

（五） 給后進生補關鍵教學點

再根據(jù)數(shù)學學科的特點，抓住關鍵教學點：數(shù)學概念。數(shù)學知識都是以概念為基礎的，讓學生獲得清晰明確的數(shù)學概念是學生學好數(shù)學的關鍵。比如一元一次方程、一元二次方程、一元一次不等式、函數(shù)、一次函數(shù)等概念都是初中數(shù)學基本的關鍵概念。學好這些概念并會求解是學好數(shù)學的關鍵。我們可以先從這些知識對后進生進行補缺補漏，同時指導他們通過閱讀課本，盡量掌握課本基本概念、定理、公理、公式等，再輔以基礎習題鞏固，相信大部分學生會提高數(shù)學學習的能力和興趣的，從而脫離后進生的行列。

（六） 家校聯(lián)系，事半功倍

蘇霍姆林斯基曾說過：“若只有學校而沒有家庭或者只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致復雜的任務。”教師在教學中多與家長聯(lián)系，而不是經(jīng)常向家長告狀。特別是當后進生取得一些進步時，教師要及時向家長道喜，讓家長更樂意參與孩子的教育。教師的工作也因此更輕松了。

（七） 分層教學、體驗成功

學生的數(shù)學素養(yǎng)、天賦有高有低，這是不爭的事實。因而教學中不能“一刀切”，要因材施教，具體問題具體分析。分層教學，作業(yè)分層布置、考試也采用分層，讓每個學生都學有所得，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

（八） 擴大閱讀范圍是轉化后進生最有效的手段

蘇霍姆林斯基曾在《談談對后進生的工作》中指出：對后進生來說，把學習僅僅局限于背誦必需的教材是特別有害的。這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。必須使這些學生盡可能多地讀些書。一些用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念，概括和科學定義的含義的書刊。

當然后進生的轉化工作并非一朝一夕。蘇霍姆林斯基曾說：對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭之一”。后進生的轉化經(jīng)常是不斷的反復中前進的，這就需要教師要有足夠的耐心、愛心，才能完成轉化后進生這項艱巨的工程。教師要時刻記住：轉化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要。

參考文獻：

[1]【蘇】B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].

[2]談初中數(shù)學概念教學中的關鍵點[J].百度文庫.

作者簡介：

龔麗華，福建省寧德市，福建省壽寧縣鰲陽中學。