小學創客教育的實踐策略研究

摘要：“創客”從2014年開始就已經成為國內商業媒體中刷屏最多的關鍵詞之一。這是一次席卷全球的創客運動浪潮，中國掀起“大眾創業，萬眾創新”熱潮，加快產業升級換代。創客理念深深吸引了教育界，創客教育蓬勃發展，期盼創客教育成為新一輪教育改革的新亮點和新的突破口。本文，筆者就談談創客教育在小學教學中的應用分析。

關鍵詞：創客；小學；教學實踐；教育

一、 小學開展“創客教育”的優勢分析

創客源自于“MAKER”一詞，創客教育的含義就是通過鼓勵與引導學生們在創造的過程中有效利用數字化工具，讓學生們在發現問題、探索問題、解決問題中將自己的想法轉化為成品，從而培養學生們實踐與動手的能力、合作與創新思維與解決問題的綜合能力的教育。Tech Shop的首席執行官Mark Hatch在《創客運動宣言》一書中認為，更好地獲取工具、知識和構建人人參與的開放分配系統是創客教育的核心所在。

（一） 學生層面：學習者特征分析

小學創客教育對象的年齡層次為8～14歲，其學習者優勢特征可總結為：好新：小學生的大腦正處于發育階段，聽覺、視覺、嗅覺各方面逐漸加強，其對新鮮事物感興趣而且敏銳，喜歡顏色、形狀、聲音等外界因素的刺激，更喜歡學習新鮮事物，包括語言、數字等信號。好動：好動是小學生的天性，隨著該階段協調能力逐漸增強，他們開始喜歡在觀察與動手中學習與體驗。好勝：小學生求勝心逐漸增強，運動能力逐漸提高，喜歡挑戰與探索。好學：小學生處于求知欲強、追求上進的時期，而且好讀書。以上四點體現了創客教育的適配性。小學生的思維活躍，較少羈絆，想象力豐富，這是成年人都難以企及的，因此小學階段正是開展創客教育的最理想的時期。

（二） 學校層面：小學教育職能分析

中國的教育模式正從應試教育向素質教育過渡與發展，而素質教育開展得最好的時期是大學和小學階段，這兩個階段的教育較初中、高中而言其應試教育的壓力相對來說較小，學生的綜合素質、創新意識等重要品質與要素應從小學教育開始重視與起步，從小學教育職能角度來分析其教育本質和目標。現代小學教育強調通過自由的教育來發展兒童內在的潛能，尊重兒童個性，鼓勵兒童自主活動、自發學習。小學教育應遵循以下六點原則：一切教育的根本目的是保持和增進兒童內在的精神力量；小學教育應該尊重兒童的個性；小學教育應使兒童的天賦興趣自由施展；鼓勵兒童自治；培養兒童為社會服務的合作精神；發展男女兒童教育間的協作。小學教育職能和教育本質正與創客教育理念與教育目標相契合。

二、 創客教育在小學教育中的應用實踐分析

（一） 在小學科學教育中的應用

科學探究過程所包含的環節符合人類解決問題的一般過程，小學科學教育的一般教學環節包括：提出問題、形成假設、設計方案、實施方案、描述與解釋、表達與交流。在小學科學教育中結合創客教育與信息技術應用，回歸生活，設計與解決現實生活中常見的實物與問題。例如利用Scratch加上一些傳感器就可以制作出智能Scratch小車，實現小車走預設軌跡、躲避障礙、滅火、搜救等現實教學場景；利用信息技術在線設計自己小學花壇的建設方案等。總之，在小學創客教育中適時引入Arduino 等開源硬件平臺和Scratch 測控傳感設備，會使小學信息技術課程更有趣、更好玩，而且能讓學生初步體驗人工智能等硬件控制原理，為學生創新與實踐能力的進一步提高和拓展打下堅實的基礎。

（二） 在小學數學教育中的應用

小學生的空間幾何抽象思維尚未發展成熟，而傳統教學過分強調抽象思維能力的培養，忽視了直觀和表象的教育作用，以至于學生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡薄。而幾何初步知識是小學數學基礎知識的主要內容之一，在日常生活中有廣泛的應用。在小學階段，學生們主要學習簡單的幾何基礎知識，認識常見的圖形，在認知的基礎上學會計算它們的周長、面積、體積等。對于幾何形體的抽象表征，我們可通過虛擬物體間的變換和實物操作來加深學生的理解，激發學生的好奇心。例如在小學數學空間立體圖形表面涂色的教學中，學生往往難以抽象透視、想象、計算出涂色部分的方塊數目，而借助3D打印技術讓學生動手親自制作3D教學實物立體幾何教具，在做中學，可以直觀地主動探索認知立體幾何的空間結構。因此創客教育在數學中的應用幫助學生產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣，從而更直觀地進行知識建構與內化。

（三） 在小學課外活動中的應用

小學課外綜合實踐活動是培養學生綜合素質的方式之一，也契合了現階段STEM教育下創客教育理念的要求。課外活動有很多類型，如青少年科技活動、參觀活動、科技節、藝術節等，創客教育活動課程為這些“課外活動”指明了融合方向，提供了創客多元化和常態化的途徑。因此，我們可以用創客與STEM教育理念指導、引領和帶動傳統的各種“課外活動”的開展。學生可以利用簡單開源的Sculptris軟件進行個性化建模，開發校園綠化，利用二維碼擴展與豐富校史展覽信息等。在國內外中小學各項賽事如RoboRAVE國際機器人大賽、Maker Faire、全國青少年科技創新大賽、全國中小學信息技術創新與實踐活動等活動中，指導學生參與不同水平的科技創新大賽，通過各類高含金量的賽事豐富教學成果，激勵學生的創新思維。

三、 總結

創客教育就像一鍋沸水，優秀的人才會像沸水里的氣泡一樣冒出來。對于創客教育的發展，我們應該持樂觀態度，我相信未來，創客教育的價值會被越來越多地挖掘。

參考文獻：

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作者簡介：

李光容，重慶市，重慶市大足區郵亭鎮中心小學。