淺論高中語文教學中人文精神的培養

摘要：語文不僅僅是一門基礎課程，也是人們使用的重要溝通方式。隨著國家對人文教育和素質教育的重視，提出了培養學生的人文精神。本文圍繞當前高中語文的人文教育進行研究和探討，結合自身的教學實踐工作經驗提出如何建構高中的人文教育方法，并試圖具體闡述人文教育對于學生和語文教學的重要性。

關鍵詞：高中語文；人文精神；培養策略

隨著社會的不斷發展，社會對于人才的要求也越來越高，所以，學校教育也隨著新課程改革的深入不斷推進，高中教師也開始不斷調整自己的教學方式用來適應新課改的進程，高中語文同樣也不例外。高中語文新課程標準指出，在高中語文的教學過程中，高中語文教師要懂得在教學過程中給學生加入人文精神的思考和培養。而在現實的教學中，高中語文教師如何更好的在課堂教學過程中對學生進行人文精神的培養，這是需要高中語文教師認真思考的問題。

一、 高中人文教育的重要性

對于人文教育這一概念，從不同的視角來看有不同的認識和理解，學界沒有固定的、確切的定義。在筆者看來，人文教育是教育者對受教者施以人性境界提升、理想人格塑造和個人與社會價值統一實現的教育，其實質是人性教育，核心是涵養人文教育和人文精神。而高中語文教學是中學人文教育的主渠道、主方法。

從人文教育的作用來看，在高中語文課堂上進行人文教育是非常重要的。人文教育在學生的成長成才過程中具有重要作用，能夠有效的連接自然科學和人文科學，促使學生發現科學、探索世界，追尋價值之所在，給人以宏大智慧。同時人文教育是對人文精神的傳承和發展途徑，能夠有效的啟發學生努力探索奧秘、追求真理、崇尚科學、培養創新精神。

從高中生的學習現狀來看，人文教育是重要的。高中階段是高中生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在語文課堂上對學生施以全面的人文教育，體現的是人本主義的教育思想。重視學生人文性格的培養體現的是對學生的人文關懷，同樣這也是現今優秀語文教師的課堂教學目標。從以往的教學情況來看，絕大多數理科生在追求科學、揭秘世界奧秘的道路上都會逐漸湮滅必要的人文素質。教育部的一項抽樣調查數據表明，高達89.7%的一線中學語文教師認為理科生在人文素養方面會從文理分科之后走下坡路。故此，高中語文課堂上人文教育顯得極為重要。

從傳統語文教學現狀來看，在高中引入人文教學是重要的。傳統的語文教學只注重知識的講解，忽視了課文知識背后的人文精神。人文教育重點是發現科學中人文教育的價值所在，是自然科學和人文科學之間的橋梁。人文教育不僅僅是讓學生學會正確地認識人與人、人與社會、人與自然、人與歷史的關系，而且教育學生在掌握一門知識或技術的同時能夠正確地看待科學、知識，并努力探尋其綜合價值的所在。人文教育在教書育人的同時也是對人文精神的傳播和弘揚，具有深刻的文化內涵。

二、 加強高中語文教學中的人文精神滲透的對策

（一） 轉變教學理念，陶冶學生的人文思想

新課改提出，教師的職責不應僅僅是系統地為學生傳授知識，提升學生的學習成績，更重要的是通過課程教學的方式，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生形成健全的人格。因此，高中語文教師首先應轉變思想，更新教學理念，不斷充實自身的人文精神，并在日常教學中有意識地將人文精神與時代主題相結合，最終實現陶冶情操、培養人文精神的最終目的。

（二） 充實人文精神素材，完善課外閱讀體系

高中語文教師應在學習時間分配上學會將主要精力放在課堂教學的同時，也能將一部分精力延伸至課外，通過不斷完善課外閱讀體系培養學生的人文素養。當前，語文教材中的文章都是經過教育學家以及文學家仔細揣摩、精心挑選的經典作品。但是僅僅依靠有限的課堂時間來學習和分析這些文學作品中蘊含的人文精神是不足以實現陶冶學生情操的目的的。因此，教師在日常的教學過程中可以利用多媒體設備及互聯網方式不斷完善人文精神培養的素材。例如教師可以為學生推薦一些經典的課外讀物，如《巴黎圣母院》《紅樓夢》《小王子》等。在學生閱讀后，教師可以利用上課時間定期組織一次課外閱讀交流會，讓大家暢所欲言，談談自己閱讀后的感悟。這種方式既有利于培養學生的表達能力及獨立思考能力，更使學生在閱讀的過程中鍛煉了自己的審美和賞析能力，促進人文精神的滲透以及人文素養的提升。

（三） 增加互動環節，營造有利于渲染人文精神的氛圍

豐富的課堂教學形式有利于營造良好的人文氣氛，激發學生對于語文學習的興趣和積極性，使傳統的教學方式能夠從根本上得到創新。若要創新高中語文教學方式，首先應創新課堂教學方式。利用多媒體技術為學生選取一些與課本內容有關的電影或視頻組織學生觀看后，應引導學生在小組內分享自己的感悟，以此來充實課堂教學環節。其次，可以在不影響教學進度的前提下圍繞課文內容組織辯論比賽，使同學們通過比賽更加清晰地了解文章所帶來的人文精神和深層次的意義。

（四） 以因材施教的原則對學生進行人文性評價

評價學生的方式有很多種，但教師需要注意的是在評價過程中要尊重學生的差異性，從因材施教的角度出發，關注各層次學生的心理變化，從人文性的角度對學生進行有效評價。人文性評價要求教師在評價過程中充分做到尊重學生，在評價用語方面多選用肯定性的話語。同時，對于一些基礎較為薄弱的學生也應充分調動他們的學習積極性，讓他們樂于在課堂中表達自己的見解，不斷地用發展的眼光去看待每一位學生，善于發現學生的優點和長處。對于課堂表現不佳的學生，在進行批評指導時也應委婉指出，以此將人文精神逐漸滲透在高中語文教育中。

在高中語文教育中逐步滲透人文精神既是時代變革的需要，也是新時期教育改革發展的要求，這對于我們培養創新型人才具有積極的推動作用。

參考文獻：

[1]胡燕.高中語文教學的人文精神滲透問題的分析[J].課外語文，2015（04）.

[2]何顯明.試析高中語文教學中如何滲透人文精神[J].中國校外教育，2015（02）.

作者簡介：

劉群，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。