孟素華：營造良好心理環境促進學生健康成長

摘要：重視學生心理教育，為學生創設寬松、賞識、安全、充滿愛的心理環境，對于學生的健康成長有著極其重要的作用。教師只有學會開展充滿活力且有意義的教育實踐活動，才能促進學生們健康、快樂地成長。現結合自己多年的教育教學工作，通過以下案例分析談一談自己的輔導方法和成效。

關鍵詞：心理教育；家庭環境；輔導

我班學生張××男14歲。八年級從外地轉入我校后，學習成績較差。課堂上有教師在時，時有分神現象。課余時間，時有違反紀律現象。受批評后，屢教不改，作業完成欠佳。課堂作業馬馬虎虎，應付老師。家庭作業則不做或經常少做。教育無效，反應劇烈。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學習，我行我素。家長教育后，也是不以為然。

學生情況分析：

家庭教育狀況：父母都在本地打工，父親性格粗暴，對孩子已經打罵成習慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說的局面。轉入本校后，常有作業不做現象，并屢教不改，喜愛表現自己。教師在教室上課時，有時表現出非常的配合。和同學爭吵，甚至打架，經批評后，淚流滿面，但卻屢教不改。

輔導措施：

根據該生的實際情況，我決定從營造良好的心理環境著手對學生進行引導教育。

營造學生良好的心理認知環境，促進學生健康成長。人的發展最需要的最離不開的是自我認識。所以我首先從穩定學生的情緒入手，調整學生認知，營造學生自己良好的心理認知環境，調適自己的行為。通過多次與其談心，使該生對我有了一定的認同感，并與該生建立良好的師生關系，進而引導他向我傾訴自己心中的煩惱，從中了解到了他有大量情緒的認知困擾和心理矛盾。發現他對老師和同學過激的話語很在意，很希望得到老師和同學的關注。我于是針對這些情況跟學生一起分析，其實同學和老師都是很關心他的，而同學對他的態度多是他對同學態度的回應，鼓勵他正確認識自己，發揚優點克服缺點。

營造良好師生心理環境，促進學生健康成長。親其師，信其道。只有學生與教師建立了良好的師生關系，學生才能積極主動地接受教師的教育和引導。我發覺該生常常偏激并伴有焦慮不安的情緒，一次課下我發現他在看一本有關釣魚方面的書，問他喜歡什么活動，并跟他討論了一些釣魚問題，以及喜歡看什么樣的電視等內容，他明顯地對我的態度有了很大改善，對于我對他的一些教育和引導能夠愉快接受并認真聽從和積極改正。

營造良好的家庭心理環境，促進學生健康成長。一方面，我積極做學生的工作，我和學生進行交流：父母工作忙與不愛他并不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。同時結合學校中的一些事情幫該生分析：同學不愿意和你交朋友，出現這種狀況的原因是什么？最根本是自己經常跟同學打架鬧意見造成的，也應該找找自身的原因。老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進步，同時，說明你確實存有不足，更加應該及時調整自己的行為，與同學和家長愉快相處，該生接受了并嘗試和同學與家長進行合理溝通和相處。

另一方面，我積極與家長交流，要求家長多與學生交談溝通，要在容忍學生犯錯的同時多交談，少指責；多指點，少責罰。學生方面要求利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾訴自己的內心，尋求他們的理解與幫助。嚴格要求自己，努力學習，提高成績。不違反紀律，改變老師和同學對自己的印象。

輔導效果：

經過近一學年的心理教育與輔導，學生有了如下進步：上課基本能控制自己的行為，能聽老師講課了，與同學能和睦相處，愿意為班集體和同學做好事，學習方面也主動多了，上課時也能舉手發言，復習比過去自覺，成績有了很大進步，父母也反映他開朗多了。

總之，良好的家庭教育和良好的家庭心理環境對孩子的影響重大。良好的家庭教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，缺少正確教育方式的家庭，容易導致孩子出現個性偏差的現象。針對這些孩子，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺。我們應做好適當的“填補”作用，應營造良好的家庭心理環境，對孩子的愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。學校教師對學習和行為表現不良的同學，要給他們機會，要肯定他們，應該特別注意尋找這些學生身上的閃光點，并加以正面引導，要營造良好的班級心理環境，培養學生良好的心理環境和心理狀態，使每個孩子都能健康成長。

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作者簡介：

孟素華，湖北省荊門市，荊門市屈家嶺管理區第一初級中學。