打造高效的高中生物課堂之我見(jiàn)

摘要：新的時(shí)代背景、新的教育教學(xué)形勢(shì)，讓課堂教學(xué)效率的提高變得十分現(xiàn)實(shí)，打造高效的課堂成為最突出的表現(xiàn)。高中生物教師應(yīng)積極地適應(yīng)全新的教學(xué)趨勢(shì)，將打造高效課堂作為當(dāng)前重中之重，深度地挖掘和尋找教材的內(nèi)涵和真諦，充分發(fā)揮自身與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生融入高效課堂的打造之中，為學(xué)生課堂的變革出力獻(xiàn)策，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大程度地學(xué)會(huì)、學(xué)好生物知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造。

關(guān)鍵詞：打造；高效；高中生物；課堂

高中生物學(xué)科以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)改革中，展示出無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)和魅力，本學(xué)科以細(xì)胞構(gòu)成為基礎(chǔ)，在微觀世界里講述學(xué)科知識(shí)，滲透學(xué)科內(nèi)涵，與其他學(xué)科相比較，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容比較抽象、邏輯思維比較嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，掌握相應(yīng)的知識(shí)更是難上加難，無(wú)形之中加大高效課堂的打造難度。面對(duì)這些問(wèn)題，高中生物教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思維，因材施教、以生為本，科學(xué)地設(shè)置課堂問(wèn)題，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀采取適宜的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)模式，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，打造高效課堂，最終實(shí)現(xiàn)師生的和諧統(tǒng)一，互相溝通，以切實(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、 突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為打造高效課堂鋪設(shè)情感基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生參與活動(dòng)的主陣地，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，而不是主體。高中生物教師要樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)改革的步伐，以尊重學(xué)生的主體地位為前提和基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，想要提高教學(xué)效率和質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、發(fā)揮其主觀能夠性是必要途徑。教師要一改以往不信任學(xué)生、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于對(duì)學(xué)生能力的不信任，總是擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，因此經(jīng)常喜歡使用逐步講解的方式幫助學(xué)生，雖然這種方法一定程度上可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，但是從根本上來(lái)說(shuō)有些舍本逐末，無(wú)形中錯(cuò)失了讓學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性和思維的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要重視讓學(xué)生從核心和本質(zhì)抓起，掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和方法，減少教師手把手的教學(xué)，更多地讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解和掌握，教師在這個(gè)過(guò)程中做好傳道解惑即可。例如：學(xué)習(xí)“葉綠素的提取及分離”時(shí)，可與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中，學(xué)生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)丙酮的量不用加到5ml，僅僅需要2ml，并且無(wú)需提取濾液，直接將濾紙粘一些菜泥水，就能夠直接分離出幾種色素，并且現(xiàn)象較明顯。充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，在此過(guò)程中加以引導(dǎo)，可收到意想不到的效果。

二、 創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)情境，為打造高效課堂提供教學(xué)時(shí)機(jī)

高效課堂不是短時(shí)期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)，更不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而需要教師和學(xué)生的共同努力，只有這樣，打造高效課堂才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。高中生物教師應(yīng)積極地構(gòu)建溫馨的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有激情，學(xué)生才會(huì)真正學(xué)到生物知識(shí)，才能推動(dòng)高效課堂的打造進(jìn)程。因此在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)走在教學(xué)的前端，教學(xué)水平再高超，若學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣，也不能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中生物教師在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)的灌輸為主，往往造成學(xué)生的反感及抵觸心理。為此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)“細(xì)胞的呼吸”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可從學(xué)生較熟悉的生活情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及討論。教師可問(wèn)：“為什么買(mǎi)回來(lái)的水果放置時(shí)間一久，就會(huì)變干呢？為什么新買(mǎi)的胡蘿卜放幾天就變成空心蘿卜呢？”對(duì)于這些現(xiàn)象學(xué)生肯定不陌生，在生活中會(huì)時(shí)常遇到。有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)這一節(jié)知識(shí)，根本不知道什么原因。這樣引入新課，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想知道發(fā)生變化的原因，取得意想不到的教學(xué)效果。

三、 借助先進(jìn)、形象的信息技術(shù)，強(qiáng)化高效課堂的實(shí)現(xiàn)條件

高中生物教師為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣，必須借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性和生動(dòng)性，讓生物課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊密和融洽，使課堂的各個(gè)方面更具生命力量。高中生物教師在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，可使用多種手段輔助教學(xué)，由于生物本身的特殊性和多媒體技術(shù)的發(fā)現(xiàn)，目前課堂中應(yīng)用較多的手段就是多媒體。生物這門(mén)學(xué)科許多知識(shí)所涉及的內(nèi)容都只在微觀世界中展開(kāi)，認(rèn)識(shí)和理解起來(lái)都較抽象，如果沒(méi)有較為直觀的手段幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)來(lái)說(shuō)是較困難的。多媒體這種手段能夠通過(guò)直觀顯示的方式，彌補(bǔ)語(yǔ)言和文字的不足，豐富學(xué)生的想象力，利用聲像、文字等多種元素幫助學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，深刻理解，進(jìn)而掌握生物的內(nèi)在規(guī)律。例如：學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在上課之前可通過(guò)多媒體給學(xué)生播放視頻片段，如夏天的螢火蟲(chóng)聚集在一起，當(dāng)發(fā)生亮光時(shí)就會(huì)吸引很多小蟲(chóng)子，通過(guò)這種方法就可以將小蟲(chóng)子作為自己的美餐。另一個(gè)視頻是當(dāng)所有螢火蟲(chóng)聚集在一起，紛紛在空中起舞時(shí)，其他螢火蟲(chóng)看到亮光，也會(huì)加入起舞的隊(duì)伍中，并出現(xiàn)了交配的畫(huà)面。這些視頻與課本上的圖片相比，具有生動(dòng)、形象及直觀的特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)該視頻，學(xué)生就會(huì)總結(jié)出螢火蟲(chóng)發(fā)光所產(chǎn)生的影響，同時(shí)在學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)使下，進(jìn)入到積極的探索中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

總而言之，打造高效的高中生物課堂勢(shì)在必行，是新課程改革賦予教師的重要職責(zé)，也是教師必須完成的一項(xiàng)光榮而艱巨的教學(xué)重任。在此過(guò)程中，高中生物教師宜主動(dòng)采取上述方式構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效課堂，與學(xué)生攜手共進(jìn)，挖掘教材中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)效應(yīng)，尊重學(xué)生的主體地位，以全面提升學(xué)生的生物素養(yǎng)和能力。

作者簡(jiǎn)介：

朱常伍，重慶市，重慶市石柱民族中學(xué)校。