品讀

亟須轉變教育扶貧思維，以新發展理念引領教育精準扶貧實踐；加強頂層設計，構建和完善教育精準扶貧法律制度體系，提升關鍵環節成效，建構精準化的教育精準扶貧治理機制；發揮政府“元治理”的核心主體作用，構筑多元協同參與的教育精準扶貧格局，從而突破教育精準扶貧中的困境。

——在教育扶貧領域，教育精準扶貧可以理解為針對不同貧困地區教育發展現狀和不同貧困人口的教育需求，運用有針對性的幫扶措施，從而提高貧困人口的基本文化素質和勞動者技術技能，以促進貧困人口掌握脫貧致富的本領。教育部中學校長培訓中心主任代蕊華認為，我國教育精準扶貧在思維理念、制度建設、扶貧方式等方面還存在一些問題，亟須轉變扶貧思維。

化解交流校長面臨的種種困惑，一方面，交流校長對于自己已經離開的學校要看淡、要相信；另一方面，交流校長面對新的學校要尊重、要有耐心。

——為推動教育均衡發展，一些地區建立了干部交流制度，校長在一所學校工作了一段時間后，按照規定會交流到另外一所學校當校長。校長離開了自己原來的學校，開啟了新的職業歷程，有的時候會產生困惑。如何解決校長產生的困惑，誠如安徽省銅陵市銅官區政府教育督導室主任許新江所言，校長要看清自己的過往和成績，要有使命擔當和責任心。