互動式教學模式在高校英語課堂中的應用

常喆

【摘要】在英語技能日漸被人重視的時代背景之下，英語儼然成為一門十分重要的學科，而高校階段作為英語學習的重要時期，提高高校英語課堂教學質量，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都發揮著重要的作用。互動式教學模式改變了以教師為主體的傳統教學形式，更加強調學生的主體性，因此，將互動式教學模式合理應用在高校英語課堂中，符合整體的發展趨勢，而本文就針對于此進行相關方面的探討和分析，希望可以促進高校英語課堂教學質量得到提高。

【關鍵詞】互動式教學模式 高校 英語

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0001-01

前言

隨著全球一體化趨勢的不斷加強，國際的發展與國內的發展已經緊密聯系在一起，在這一背景之下，各個區域的合作與交流活動得到廣泛開展，而英語作為一門國際性語言，在日常的溝通與交流過程中發揮著極其重要的地位，因此，提高教育領域英語的教學質量，以此來培養學生具備良好的英語能力，不僅有利于促進學生個體在日后的社會競爭中脫穎而出，而且也有利于社會群體得到更好的發展。由于高校英語課堂教學中存在不少的問題，為了解決這些問題，在高校英語課堂教學中合理應用互動式教學模式，有利于在解決問題的基礎上提高高校英語課堂教學質量，因此，采取有效的措施予以合理使用，有利于促進整體的進步與發展。

一、互動式教學模式應用于高校英語課堂中的必要性分析

這一章節主要探討的內容分為兩個方面，一方面是在高校英語課堂教學過程中存在的問題，通過明確這一方面的內容，能夠更加深刻的了解到互動式教學模式應用在高校英語課堂教學中必要性；另一方面是互動式教學模式良好應用于高校視英語課堂教學中所能夠帶來的作用，以此來明確加強互動式教學模式的意義所在，因此，對這兩方面進行深入的研究，希望可以為后續的探討奠定有效的基礎。

（一）高校英語課堂教學過程中存在的問題而要求

英語的重要性不言而喻，然而，受到多個方面因素的影響，在高校英語課堂教學過程中還存在不少的問題，而這些問題主要表現在以下幾個方面：

第一，課堂是由教師和學生共同構成，教師在課堂教學中體現的是引導者的身份，而學生在課堂教學中展現的是參與者的身份，在如此形式之下開展教學活動，才能實現有效性這一目標，但是在實際的高校英語課堂教學過程中，學生的主體地位往往被忽視，導致學生的英語運用能力無法得到有效鍛煉，進而造成高校英語過于形式化。

第二，在高校英語課堂教學過程中，教師所采用的教學方法呈現單一化的特點，再加上相關的教學內容都是較為枯燥的，兩者作用之下導致學生的學習失去了一些興趣，從而影響了多個方面的發展。

（二）互動式教學模式良好應用能夠帶來的作用而需求

互動式教學模式在高校英語課堂中應用的重要性，主要表現在以下幾個方面：

第一，互動式教學模式，顧名思義，就是教師與學生在交流與合作中完成相應的教學任務，在這一過程中促進教師與學生之間的共同進步，互動式教學模式作為一種較為新穎化的教學方法，已經被應用于多個學科領域，因此，將互動式教學模式合理應用于高校英語課堂教學中，是符合整體的發展趨勢。

第二，在大學這一學習階段，學生正處于思維活躍、好奇強以及活動參與度高這一階段，因此，將互動式教學模式合理應用于高校英語課堂教學中，不但能夠調動學生積極的投入到教師開展的英語教學活動中，而且也有利于提高高校英語教學質量。

二、合理應用互動式教學模式的策略探討

互動式教學模式是一種以教師為主導、學生為主體的新型教學模式，強調的是教學雙方在教學過程中的互動，那么，如何將互動式教學模式合理應用于高校英語課堂中呢？這一章節就主要針對于此，提出以下幾個方面的策略來進行探討和研究，希望可以為實際教學活動的有效開展提供一些參考意見，從而促進整體的進步與發展。

（一）從課前準備階段入手，引導學生“動”起來

互動式教學模式在高校英語課堂中的應用，首先要從課前準備階段入手，引導學生“動”起來，以此來發揮互動式教學模式的作用。在課前準備階段，教師要將教學目標和教學要求明確給學生，讓學生做好預習工作，之后在課上教學階段，教師主要的任務就是幫助學生掃除知識障礙，以此來讓學生更深入的理解知識點。比如說，在單詞的教學過程中，教師提前將要教授的單詞告知學生，讓學生通過查字典、運用網絡等形式認識單詞，之后在課上教學階段，以小組的形式推出代表講解某單詞的用法，通過這一形式的采取，激發學生的學習興趣。需要注意的是，教師要從學生的實際發展情況出發，為學生制定符合個人實際的“階梯式”學習目標，找到教與學的最佳結合處，在最大程度上發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

（二）靈活采用多樣的教學方法，加強交流互動

互動式教學模式在高校英語課堂中的應用，其次需要從教師所采用的教學方法入手，靈活采用多樣的教學方法，在此基礎上增強高校英語課堂中教師與學生的互動。而所能采取的教學方法，主要表現在以下幾個方面：

第一，正如世界上不存在兩片相同的葉子，在個體的發展過程中也不存在兩個相同的個體，正是因為學生與學生之間存在明顯的個體差異性，教師在開展高校英語課堂教學活動過程中，要從學生之間所存在的差異性入手，合理分組，通過小組的形式來彌補學生之間的差異性，從而為課程的開展奠定基礎。

第二，隨著現代信息技術深入到教育領域，教師在高校英語課堂教學中可以充分運用現代化教學工具，比如說運用多媒體教學工具為學生創設場景，讓學生在此基礎上開展對話交流，以此來加強生生、師生之間的互動交流。

（三）樹立正確的教學觀念，營造良好的互動教學氛圍

互動式教學模式在高校英語課堂中的應用，最后要樹立正確的教學觀念，營造良好的互動教學氛圍，從而促進整體的進步與發展。互動教學模式下的高校英語課堂，教師和學生之間的關系不再是灌輸知識和被灌輸知識這一方面的關系，而是引導者和被引導者的關系，因此，作為課堂引導者的教師要明確這一方面的內容，樹立正確的教學觀念，從而推動互動教學模式在高校英語課堂中得到良好應用。

除此之外，教師在開展高校英語課堂教學中，要積極的營造一種民主平等、輕松和諧、相互信任的課堂氛圍，讓學生置身于這樣的課堂氛圍下進行有效的課堂學習，從而促進互動式教學模式得到合理開展。

三、結束語

在高校英語課堂中，教師采取合理的措施來有效應用互動式教學模式，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都發揮著積極的促進作用。

參考文獻：

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