基于自能學(xué)習(xí)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

劉晟穎

【摘要】如何改變中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效果，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，成為英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文以中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)反思等方面展開(kāi)，探究如何利用自能學(xué)習(xí)來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

【關(guān)鍵詞】自能學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0009-02

隨著新課改的深入推進(jìn)，“自能學(xué)習(xí)”愈發(fā)引起廣大中學(xué)教育工作者的關(guān)注。自能學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，以質(zhì)疑為核心，學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，朝著學(xué)習(xí)方法不斷優(yōu)化、學(xué)習(xí)能力不斷提升的方向發(fā)展的師生良性互動(dòng)狀態(tài)。本文以人教版新目標(biāo)（go for it！）八年級(jí)英語(yǔ)（上）Unit 6 I am going to study computer science.為例，探討基于自能學(xué)習(xí)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材與目標(biāo)

本單元的主題是談?wù)撐磥?lái)的職業(yè)和打算，可談?wù)撔院涂烧归_(kāi)性都比較強(qiáng)。本次課的教學(xué)目標(biāo)主要集中在以下三個(gè)維度：（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀相關(guān)單詞、詞組和目標(biāo)句型。（2）能力目標(biāo)：能使用want to be談?wù)摾硐耄莆誦e going to的構(gòu)成形式和用一般將來(lái)時(shí)流利地表達(dá)將要做的事情。（3）情感目標(biāo)：能有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)美好理想的向往。

二、教法與學(xué)法

根據(jù)自能學(xué)習(xí)的要求，在教學(xué)策略上著重從教師層面的“激發(fā)、引導(dǎo)、提升”和學(xué)生層面的“自主、質(zhì)疑、習(xí)慣”入手，讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法：通過(guò)多媒體運(yùn)用、尤其是大量視聽(tīng)材料的引入，實(shí)物演示、角色扮演等多種手段創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

2.交際教學(xué)法：情景法重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授和操練，以培養(yǎng)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言技能為目的，而交際法重交際，是以培養(yǎng)交際能力為目的。通過(guò)在課堂中安排某個(gè)生活中的真實(shí)交際場(chǎng)景，并解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

3.競(jìng)賽教學(xué)法：通過(guò)課堂設(shè)置比賽評(píng)分，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂過(guò)程中，還要同時(shí)注意盡可能讓大多數(shù)學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與，以培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。

三、環(huán)節(jié)與程序

（一）總體思路：通過(guò)描述我女兒Cici的煩惱，來(lái)引出給她尋找夢(mèng)想，遷移到學(xué)生談?wù)搲?mèng)想以及如何努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，最后要勇于展示自己夢(mèng)想為線索。與之同時(shí)，特別設(shè)置了隱線，就是通過(guò)種子發(fā)芽的故事來(lái)激勵(lì)暗示學(xué)生只要有夢(mèng)想人生才可能開(kāi)出幸福的花兒，實(shí)現(xiàn)情感升華。

（二）具體設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新穎，找尋共鳴。在導(dǎo)入部分，首先通過(guò)我女兒Cici穿越時(shí)光隧道的設(shè)計(jì)，一個(gè)看似有點(diǎn)玄幻的場(chǎng)景來(lái)吸引學(xué)生注意力。其次，通過(guò)Cici穿越時(shí)光隧道來(lái)到了未來(lái)，變成了一個(gè)和學(xué)生同齡段的有煩惱的初二學(xué)生，既有神秘感又拉近了與學(xué)生的距離。同時(shí)，以學(xué)生視角去訴說(shuō)他們的煩惱，易于與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。再次，設(shè)計(jì)了一個(gè)種子在玻璃杯內(nèi)長(zhǎng)出植物的小故事，并將種子比作夢(mèng)想，將植物比作人生，引出“尋找夢(mèng)想，設(shè)立目標(biāo)”。

2.多措并舉，強(qiáng)化效果。在新授環(huán)節(jié)：一方面采用了圖片漸進(jìn)地呈現(xiàn)與guessing game結(jié)合的方式教授新單詞，讓學(xué)生通過(guò)圖片提示和常識(shí)來(lái)判斷職業(yè)名稱，增加了趣味性。另一方面，通過(guò)引入與職業(yè)相關(guān)信息讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)職業(yè)名稱。與此同時(shí)，在教授詞匯的同時(shí)，強(qiáng)化句型掌握。在鞏固環(huán)節(jié)：對(duì)于單詞的鞏固，未設(shè)置傳統(tǒng)quick response，complete the word...而是通過(guò)listen and distinguish形式，利用各種音頻、歌曲及學(xué)生熟悉的鈴聲要求快速辨識(shí)聲音所涉及的職業(yè)。在句型鞏固設(shè)置了讓學(xué)生Act and guess的形式讓學(xué)生根據(jù)提示演示職業(yè)，并通過(guò)競(jìng)賽機(jī)制調(diào)動(dòng)積極性，使目標(biāo)句型得到了有效操練和鞏固。

3.自能拓展，情感升華。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)場(chǎng)景讓學(xué)生表達(dá)自己的愿望，給出了一個(gè)由基礎(chǔ)較好學(xué)生自導(dǎo)自演的模版視頻，視頻中使用球類以及他們手工課自己設(shè)計(jì)的紙飛機(jī)、紙質(zhì)的廚師帽、廚具等道具較完整地表達(dá)了自己的愿望。然后，要求其他學(xué)生據(jù)此模板來(lái)拓展表演，談自己職業(yè)理想和如何實(shí)現(xiàn)理想。因?yàn)橛心０蹇裳譀](méi)有規(guī)定死內(nèi)容，基礎(chǔ)好的同學(xué)能盡情發(fā)揮，英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的同學(xué)也有話可說(shuō)，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)效果。最后，在小組活動(dòng)之后，播放了一個(gè)植物種子發(fā)芽花開(kāi)生長(zhǎng)的視頻，實(shí)現(xiàn)首尾呼應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生要有理想，只要刻苦努力，埋在心里理想的種子一定會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。

4.知識(shí)梳理，著力鞏固。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)板書(shū)來(lái)強(qiáng)化和鞏固知識(shí)點(diǎn)。在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，詞匯沒(méi)有單獨(dú)列出，而是和句子融合在一起呈現(xiàn)，本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯是有關(guān)職業(yè)的名詞，突出名詞后綴，因此在板書(shū)上用紅色粉筆分類板書(shū)，包括冠詞的使用。另設(shè)置競(jìng)賽板塊，比如用跟本節(jié)課相關(guān)的圖案，筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予加分，一般五分左右就可以得到一個(gè)完整的圖案了，下課可以到老師處兌換獎(jiǎng)品。平時(shí)常規(guī)教學(xué)基本不設(shè)置獎(jiǎng)品。此外，為了滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求，在家庭作業(yè)的布置上進(jìn)行了分層。

四、教學(xué)反思

本課通過(guò)不同任務(wù)的引導(dǎo)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和多媒體技術(shù)的融合，大大分解了目標(biāo)語(yǔ)言的難度。通過(guò)小組的競(jìng)爭(zhēng)、討論和教師指引，使不同層次的學(xué)生都有體驗(yàn)，較好地達(dá)到既定目標(biāo)。但通過(guò)課后反饋，如下值得反思：1、有關(guān)職業(yè)詞匯的輸入大多是教師提供相關(guān)信息，學(xué)生猜測(cè)單詞即可，且有些重復(fù)展示，難免顯得常規(guī)，不如老師給出example，后面的內(nèi)容由學(xué)生輸出，這樣有助于生詞識(shí)記，又練習(xí)了口頭表達(dá)能力。2、聽(tīng)力環(huán)節(jié)的處理還不夠巧妙，由于是教材編排的內(nèi)容，有種設(shè)置情境又跳出情境完成任務(wù)的感覺(jué)。3、由于時(shí)間關(guān)系，在學(xué)生課堂小組活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，只展示了個(gè)別優(yōu)秀的范例，部分忽略了基礎(chǔ)弱的群體需要。

參考文獻(xiàn)：

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