淺談初中數學學習興趣的激發策略

閉紅日

【摘要】數學是思維的體操，有利于培養學生的邏輯思維、空間想象及創新創造能力等。但初中數學的邏輯性、空間性思維及內容難度等都遠強于小學數學，在教學實踐中，初中教師應根據學生的具體學情，有的放矢地進行以趣激學，這樣才能提高初中數學教學有效性。本文主要分析了培養初中生數學興趣的意義，并著重探討了激發初中數學學習興趣的有效策略，以供參考。

【關鍵詞】初中數學 學習興趣 激發策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0050-02

初中數學是一門重要的基礎課程，其中有很多抽象的幾何概念與運動關系，數形結合、運動變換、空間想象等知識也比較多，這導致學生學習數學的興趣與積極性不高，不少學生甚至還存在畏難或厭學心理，不僅影響了學生自身的學習成績，也制約了初中數學整體教學效果與質量。

一、培養初中生數學興趣的意義

只有在興趣的引導下，學生才會自覺、主動地開展數學學習，而不再是以完成任務的心態去被動學習。在同樣的教學環境中，對數學感興趣的學生，其學習效率更高，學習效果也更佳。培養初中生良好的學習興趣，還能增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，師生以亦師亦友的關系共同探討、共同進步。此外，還能活躍課堂氛圍，促進學生發散思維，積極參與課堂教學，最終提高數學教學有效性。

二、培養初中生數學興趣的有效策略

（一）運用多媒體，激發學生的學習興趣

利用多媒體教學的聲、像、動畫一體化的教學方式，避免學生出現視覺疲勞，提高課堂的趣味性。課堂教學中，教師可以使用多媒體豐富教學內容，利用動畫的形式對文字習題進行轉換，多種形式呈現數學知識，提高其利用率。例如，教學“軸對稱圖形”一課，多媒體技術以鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現諸多實例，學生仿佛身臨其境，課件演示三幅圖：一架飛機、一個等腰三角形、人民大會堂，一一閃現，紅線顯現對稱軸，學生觀賞，圖像模擬逼真，活躍氛圍，營造意境，激起學生學習興趣，滿足求知欲，調動學生參與意識。教師在初中數學教學中運用多媒體，不僅可以提高課堂效率，還能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。例如，在教學內容一元一次不等式的解法時，讓學生根據投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案。如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同。教師可以引導學生分組討論，并把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上，然后，教師把他們的討論結果投影出來，讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單最準確，再進行練習。通過練習分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決。這樣既能激發他們的學習興趣，又培養了他們主動參與學習，積極主動地探索的精神，較好地發揮了他們的學習的主體作用。

（二）創新教學手段，實現以趣激學

興趣是一種積極的傾向和情緒，也是一種無形的動力，當學生對數學深感興趣時，就會以盎然的興趣，主動投入到學習中。在教學實踐中，初中數學教師要根據初中生的興趣與心理特點，在全面掌握學情的基礎上，不斷創新和豐富教學手法，以增強學生的課堂學習興趣與參與度。例如，可以采用小組教學法、項目驅動法、多媒體教學法等，以豐富學生的感性認識，同時，結合生動有趣、風趣幽默、大方得體的語態，為學生創立一個寬松、愉快的課堂環境。以“多姿多彩的圖形”一課為例，在教學中，教師可以利用多媒體技術，播放世界各地著名的建筑圖形，如我國的故宮、埃及的金字塔、法國的凱旋門等，然后提出問題：“這些建筑物美麗嗎？你們喜歡嗎？”在激發起學生的興趣后，就可以進一步引導學生去思考這些千姿百態的建筑物是如何創造的？從而將學生的興趣點引導圖形認識上，順利完成教學任務。在實施教學手段創新的同時，初中數學教師還要注重因材施教和分層教學，使各個層次的學生都能獲得成功的喜悅，從而促進全體學生共同進步。

（三）引入數學史故事，增強學生的學習興趣

在教學中，教師可通過講述一些數學史故事，激發他們對數學的探究愿望。數學家們的軼事不僅能引起學生的興趣，更能使他們從中學習數學家們的治學精神。陳景潤與哥德巴赫猜想是一段佳話。數學家哥德巴赫在研究中發現：大于6的偶數可以寫成兩個質數的和的形式：如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7……人們驗證了許許多多的偶數，結論都成立。對無窮無盡的數字，這個結論都成立嗎？陳景潤用了一生的熱情去解決這個問題。古希臘數學家阿基米德的墓碑上刻著一個圓柱，圓柱里內切著一個球，這個球的直徑恰好與圓柱的高相等。這個圖形表達了阿基米德的發明：“球的體積和表面積都等于它的外接圓柱體積和表面積的三分之二。”這樣的古今中外的數學家的奇聞軼事不勝枚舉。隨時結合教材，教師可根據學生所學內容，找出與之相關聯的例子，培養數學興趣，擴大知識面，提高數學邏輯思維能力、認知能力和發現推理能力。這些內容結合多媒體以音像的方式給出，可以激發學生更大的興趣。

（四）重視課堂提問，做到以疑啟學

學貴有疑，學貴有思，有效的課堂提問，可以激活學生思維，讓學生在解惑釋疑不斷鞏固知識，提高技能。教師在設置問題時，要堅持以生為本的原則，可以在導入環節設置，也可以在教學中設置，也可以在結束時設置，問題要激起學生新舊知識的認識沖突，這樣才能激起學生思考和探究的欲望，提高學習的有效性與針對性。同時，問題還要突出重難點，以方便學生分清主次，避免眉毛胡子一把抓。

三、結語

綜上所述，俗話說：學貴有法，教無定法。在初中數學學習中，數學教師要善于運用自己的教學智慧，有針對性地培養學生的數學興趣，引導他們以飽滿的熱情和正確的方法，積極參與課堂教學，游刃有余地自主探索數學世界的奧妙，進而不斷提高其數學核心素養，促進初中數學課堂教學質量不斷提升。

參考文獻：

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