微課在小學數學教學中的應用

李先恩

【摘要】小學數學教學，在培養學生的計算能力、基礎邏輯能力和數學思維方面具有積極意義和作用。小學數學教學環節中，充分應用微課這一教學形式，將能夠充分調動學生的積極性和主動性，促進學生形成良好的數學學習習慣。本文主要是從微課教學的基本情況出發，重點分析了微課的內涵和特征，并提出了一些微課在小學數學教學中的應用策略，為充分發揮微課教學優勢提供良好借鑒。

【關鍵詞】微課 小學數學 教學 應用 策略

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0060-01

前言

現代科學技術持續更新和進步，為現階段教學工作提供了良好的前提條件。在教育改革不斷深入發展的環境中，微課教學形式已經逐漸成為了當前教學活動中的重要手段，具有廣泛的應用效果。

一、微課教學的基本情況分析

1.內涵

微課是教師以視頻為傳播媒介，利用錄制軟件將教學內容、課件素材、教學設計、教學反思、練習測試等教學資源為學生錄制成視頻，并將其上傳到互聯網上的教學視頻。微課主要是為了滿足不同學生的不同學習需求，尊重他們的個性化發展。

2.特征

微課這種教學形式在實際應用的過程中，能夠表現出較為明顯的特征：第一，教學重點突出。微課重點講解某個知識重點和難點，教師有針對性的開展教學活動，其目的性較強，主張在較短時間內展現出豐富的教學內容，教學的精煉性較強。第二，課程時間較短。微課通常是5分鐘左右的視頻為重要表現形式。小學生本身的年紀較小，注意力時間較短，因而采用短時間的教學視頻，將能夠充分調動學生的主動性和參與度。第三，教學風格具有多樣化特征。微課教學模式并不是唯一的，其能夠根據具體教學內容，采用多樣化的教學手段，便于學生開展不同情況的選擇[1]。

二、小學數學教學中對于微課的良好應用

微課能夠幫助學生建立起良好的知識架構，形成科學的知識體系，幫助學生及時有效的開展各個知識點的復習檢測活動，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。將微課應用在小學數學教學工作之中，將能夠起到良好的效果，這其中也需要充分把握微課教學形式的相關情況，采用科學合理的教學策略。

1.關注學生主體地位，提升教學課堂效率

數學學科的邏輯性較強，小學生學習過程中容易面對一些困難。教師需要充分調動學生的學習興趣，促進教學課堂效率的不斷提升。小學生理解能力不強、學習自我約束能力不強，小學數學教師需要將學生放在課堂教學的主體地位，充分采用科學合理的教學策略，推進教學活動的順利開展。教師需要把握小學生的身心發展規律，選擇合適的教學切入點，制作微課視頻，教授學生更為科學的學習方法。微課教學視頻，能夠在較短時間內吸引學生的注意力，促進學生全身心的投入到教學環節之中，同時能夠解決學生學習過程中出現的一些問題，幫助學生及時鞏固相應的知識點，鍛煉學生的數學學習能力。比如說，在講解平面圖形知識點的過程中，教師可以通過全面展現和比較各個平面圖形的基本特征，引導學生更為深刻的認識和理解平面圖形的相關內容，構建起較為完善的知識體系[2]。

2.豐富教學內容，強化學生知識理解能力

教學內容是教學活動順利開展的重要基礎。小學數學教師開展教學活動的過程中，充分有效的利用微課這種教學模式，需要全面細致的把握小學生的身心發展規律、知識掌握程度、學習理解能力和接受能力，從而選擇合適的教學內容，設計教學環節。小學生的數學學習基礎是不同的，他們之間存在著較大的個體差異性，教師在選擇教學內容，把握教學進度的過程中，需要綜合考慮學生的實際情況，根據課程標準和教學目標，選擇科學的教學知識點，進行微課教學[3]。教師需要充分挖掘學生的內在潛能，不斷豐富教學內容，對于一些知識掌握程度較高的學生，需要適當性的延伸課程教學內容，促進學生掌握更多知識點和學習內容。比如說，在講解“時、分、秒”這一知識點的過程中，教師可以積極組織一些教學實踐活動，引導學生觀察不同類型的鐘表，促進學生能夠清楚的分辨時間。同時為了促進學生建立起分秒的時間觀念，教室可以讓學生觀察秒表的走動和變化情況，尤其是采用一些倒計時游戲的方式，讓學生在規定時間內完成相應的學習任務，并引導學生在完成學習任務之后，自由發言，表達自身的觀察感想，這樣將能夠促進學生更為全面的了解和明確掌握鐘表和時間的內容[4]。

3.利用教學技巧，提升教學實踐性

小學數學教師需要充分把握學生的學習情況、心理特點，積極采用教學技巧，結合實踐教學活動，提升教學環節的趣味性，促進學生全面掌握知識點。微課教學視頻時長較短，但其包含的內容較多，教師可以根據實際教學需要，給學生推送不同的教學視頻。比如說，一些學生的計算能力較差，無法充分利用數學教材中的定理和概念計算數學題目，對此，教師可以給學生提供一些關于課堂習題計算方面的微課視頻，促進學生更好的投入到習題運算活動中，掌握基本運算能力，同時做好及時的糾錯工作，減少一些常見錯誤的出現[5]。

三、結束語

微課在小學數學教學中的應用，更好的適應了現階段小學數學教學工作的需求，滿足了學生個性化的需求，能夠起到良好的教學成果。教師需要不斷強化自身的專業學科知識和新型教學技術手段方面的學習，提升自身應用微課教學模式的能力，從而更好的制作微課視頻，發揮微課視頻的教學優勢。在小學數學教學活動中利用微課，教師不僅需要關注學生主體地位，提升教學課堂效率，同時還要豐富教學內容，強化學生知識理解能力，并利用教學技巧，提升教學實踐性，這樣將能夠促進教學活動順利開展，提升整體的教學成果，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]賴艷.微課在小學數學教學中的應用——以人教版《認識時間》教學設計為例[J].中小學信息技術教育，2014（4）：40-42.

[2]張耀勝.豐富形式，靈活運用——淺談微課在小學數學教學中的有效應用[J].教育科學：引文版，2016（8）：00264-00264.

[3]張素文.促進有效學習——略淡微課在小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2017（1）：73-73.

[4]錢科虹.微課在小學數學教學中的應用——以人教版《打電話》教學為例[J].青年教師，2016（1）：4-6.

[5]鄭晶晶.多種形式巧妙構思——微課在小學數學教學中的應用[J].理科考試研究，2016（22）：23-24.