在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

賀穎弘

【摘要】 初中生心智處于發(fā)育階段，在多元文化沖擊下，易形成錯誤觀念，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。初中教育中應(yīng)積極利用語文的文化屬性，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確社會觀、價(jià)值觀、世界觀，使語文教育職能得到充分發(fā)揮，同時(shí)促進(jìn)文化傳承。因此，本文將針對初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透展開探討，并對如何展開有效教學(xué)提出合理建議，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】文化教育 初中語文 傳統(tǒng)文化 語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0069-02

引言

語文具有文化屬性，是文化的載體，是中華民族傳統(tǒng)文化與思想傳播的重要途徑。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。而且能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際上，在教學(xué)實(shí)踐中，一些語文教師對傳統(tǒng)文化教育缺乏認(rèn)識，多采取理論灌輸教學(xué)方式，忽視傳統(tǒng)文化教育初衷，很多時(shí)候不能獲得預(yù)期教育效果。因此，有必要采取相應(yīng)教育引導(dǎo)措施，改善教學(xué)現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，促進(jìn)語文教育職能發(fā)揮。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義與內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化反映著民族特質(zhì)，是民族經(jīng)過不斷發(fā)展形成的觀念形態(tài)，代表民族精神，影響人民價(jià)值取向形成。例如：“忠、孝、義”等觀念，流傳千年，影響每個(gè)中國人的思想觀念[1]。初中生處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，是初步形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要階段。但由于心智尚不成熟，易受到大環(huán)境影響。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，在向?qū)W生傳播知識的同時(shí)，還能夠向?qū)W生傳播文化與思想，引導(dǎo)學(xué)生形成民族精神，使學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)同感和民族認(rèn)同感，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的社會觀、人生觀、世界觀，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化與思想的傳承。另一方面，語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生知識面，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，給學(xué)生帶來不同的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育影響，很多語文教師對傳統(tǒng)文化教育意義并沒有一個(gè)正確認(rèn)識，教學(xué)實(shí)踐中側(cè)重知識教育，沿襲理論教學(xué)模式，很少進(jìn)行教育延伸，忽視學(xué)生個(gè)體感受，絲毫不考慮學(xué)生思想層面的教育，僅關(guān)注學(xué)生考試成績，傳統(tǒng)文化教育在語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀并不理想。在這種教學(xué)環(huán)境下，語文教學(xué)成為單純的知識性教學(xué)，沒有擔(dān)負(fù)起文化教育職能，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的文化教育目標(biāo)[2]。因此，基于素質(zhì)教育要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，立足教學(xué)實(shí)際，尋求語文教育與傳統(tǒng)文化教育的同性，利用語文的文化屬性，在語文中滲透傳統(tǒng)文化教育，更好的發(fā)揮語文教育職能，改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化傳承。

三、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略

通過前文分析可知道，初中階段在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)都有重要意義。但當(dāng)前初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育情況不理想，難以取得預(yù)期教育效果。因此，下面本文通過幾點(diǎn)來針對初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略展開探討，從而促進(jìn)語文叫傲雪文化教育職能的有效發(fā)揮。

1.整合教學(xué)內(nèi)容

語文教材中大量課文具有文化屬性，涉及諸多傳統(tǒng)文化元素。例如：古詩詞、文言文、古代名著等[3]。因此，應(yīng)更好的利用這些教育資源，對學(xué)生展開傳統(tǒng)文化教育，升華教學(xué)內(nèi)涵。具體來講，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，在確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期語文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化教育，使學(xué)生能感受到傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自主體會傳統(tǒng)文化思想。

2.革新教育方法

傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)方法不利于傳統(tǒng)文化教育的滲透，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，會使教學(xué)過程過于刻意，引起學(xué)生負(fù)面情緒，造成學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生文化認(rèn)同感。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，革新教學(xué)方法，從而改善教學(xué)現(xiàn)狀。具體來講，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理來選擇教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生積極性。例如：引入多媒體教學(xué)法，利用學(xué)生的聽覺、視覺來展開全面的教學(xué)，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響力。

3.加強(qiáng)教學(xué)延伸

在以往的語文教學(xué)中，很多時(shí)候側(cè)重理論講解，為完成教學(xué)任務(wù)，忽視教學(xué)延伸，傳統(tǒng)文化滲透嚴(yán)重不足。教育的目的不僅是知識的傳播，更重要的是文化與思想的傳播。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)教學(xué)延伸，詳細(xì)解說課文學(xué)習(xí)的文化背景，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生能正確理解作品內(nèi)涵，理解傳統(tǒng)文化思想。

四、結(jié)語

語文具有文化屬性，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播，且能培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但實(shí)際上，很多教師不重視傳統(tǒng)文化教育，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，教育思想陳舊落后，語文教學(xué)的文化教育職能沒有得到發(fā)揮。因此，應(yīng)積極針對教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭成艷.追溯歷史傳承文化——傳統(tǒng)文化如何滲透到初中語文課堂教學(xué)[J].考試周刊，2018（24）：51.

[2]崔標(biāo).優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與初中語文課堂教學(xué)的融合路徑探索[J].寫作（下旬刊），2017（01）：87-89.

[3]謝文勤.如何在初中語文教學(xué)中落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].課程教育研究，2016（26）：43-44.