如何在數學教學中培養學生的主體性

劉俊

【摘要】近年來課程改革逐步推進，素質教育與新課標都要求教師要尊重學生的主體地位，并將學生在課堂中的主體性激發出來。小學教育是學生成長與發展的基礎，其中數學教學的展開意在提高學生的計算能力，讓學生能夠更好的生活與學習，為了在數學課堂上落實素質教育與新課改理念，提高教學效果與質量，教師應當自覺培養學生的主體性，提高學生的主體地位。文中將對當前小學數學教學中存在的基本問題進行分析與闡述，然后重點探究有利于培養學生主體性的方法與途徑。

【關鍵詞】小學數學 主體性 培養方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0083-02

隨著社會經濟的發展，人們越來越意識到學習的重要性，因此教育大眾化、終身學習等理念得到發展與推崇，提高學習自主性是貫徹終身教育等理念的重要途徑。小學是人成長的重要階段，小學生具有極強的可塑性，這一階段是學習習慣養成的重要時期，影響著學生后期的學習效果與日常生活，因此必須對小學生能力與習慣的培養予以高度重視。在小學數學教學中，教師應當將教育的重點放在學生能力與素質的培養上，提高學生的主體性，讓學生能夠積極主動的投入到數學學習中，使學生能夠養成自主學習這一習慣。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）教師在課堂中占據主體地位

從教師的角度來說，部分小學數學教師認為小學生的身心發育尚不成熟，將課堂交給學生極有可能影響正常的教學秩序，又不利于教學活動的順利展開，因此在課堂中教師占據著主體地位，掌控著課堂的一切活動，而學生只能以被動的狀態接受知識，教師沒有從學生的角度出發考慮學生的實際需求，課堂教學效果并不理想。而從小學生的角度來說，小學生的認知能力有限，小學數學知識雖然相對來說難度較低，但是仍有一定的抽象性，學生在學習的過程中不可避免的會遇到一些困難，而教師占據主導地位使學生僅能被動的接受知識，學生缺少自主思考與消化知識的空間，這種情況很可能導致問題的累積，繼而使學生的數學能力與素質的提升受限。

（二）小學數學的教學方法較單一

教學方法單一也是當前小學數學課堂教學中面臨的主要問題之一。在教學中教師僅按照課標要求對教材中的內容進行復述，而沒有加入自己的分析與理解，致使大量的信息堆積，同時以小學生的認知水平很難找到教學中的重點并理解教學中的難點，因此教學活動面臨著較大的問題。單一簡述這種教學模式不僅嚴重影響教學進度，還影響著學生學習興趣的提升，僅以教材為基礎開展教學活動，學生可能會產生“數學無用”的想法，認為數學知識與生活無關，因此不愿將精力投入到數學學習中，繼而影響自身的全面發展。

二、培養小學生數學學習主體性的方法

（一）營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍影響著學生的學習效果，在教學活動中教師應當對自身進行準確的角色定位，平等的與學生進行交流與溝通，尊重學生的主體地位，讓學生能夠融入到輕松愉悅的課堂氛圍中，積極參與課堂學習。豐富多樣的教學形式是營造課堂氛圍的有效途徑之一，例如游戲式教學、競賽式教學、合作式教學、探究式教學等，游戲式教學與競賽式教學是激發學習興趣的重要手段；合作式與探究式教學能夠加強學生之間以及師生之間的交流，讓學生能夠主動參與學習。無論是哪種教學方式都有利于形成熱烈、和諧的課堂范圍，但是在教學中也要掌握適度原則，小學生的自制能力不強，教師要在保證學生主體地位的基礎上對課堂予以適當的調控，避免課堂偏離教學目標，保證學生主體性的有效發揮。

（二）提高學生對數學知識的學習興趣

興趣是學習活動有效展開的必要前提，當學生對學習產生濃厚的興趣時，其記憶力與理解能力都會高出平常幾倍，學生便能夠以最佳狀態進行主動學習。在教育教學中，教師應當從學生的心理需求出發，創新教學方法，開展豐富的教學活動，以便于提高學生在數學學習中的興趣，小學生認知能力與控制能力均較差，游戲是其活動的最基本形式之一，因此在教學中教師應當抓住小學生愛玩、好動的特點，以游戲的形式開展數學教育，通過游戲學生能夠在潛移默化中加深對倍數的了解，加強對數字的感知，以較高的興趣參與到數學學習中。

（三）提高學生在數學學習中的自信心

自信心是學生參與數學學習的保障，提高學生在數學學習中的自信心能夠讓學生勇敢面對學習中遇到的困難與問題，提高學生在課堂的積極性與參與度。小學生的認知水平較低，因此在學習中遇到困難是必然的，但是小學生的心理尚不成熟，他們很可能因此產生消極、自卑的心理，如果教師不對學生予以引導，這種心理將影響學生在未來的成長。為了培養學生的主體性，教師應當對學生的學習狀況予以關注，當學生取得成績時，教師應當對其予以鼓勵與表揚；當學生在學習活動中犯錯誤時，教師應當首先肯定學生自主學習的態度，然后對學生加以引導，讓其能夠改正錯誤，從而增加學生在數學課堂的自信心。

（四）設置情境引發學生的共鳴

教師應當豐富教學形式，在教學過程中設置情境，引發學生的共鳴，使其能夠主動參與到學習與探究中。教師要讓學生意識到新舊知識間、數學知識與實際生活間是存在聯系的，讓學生產生共鳴，使其能夠在生活中學習數學知識并能夠將數學知識應用到生活中。在課堂上教師應當先給學生一定的時間回顧前面所學的內容，提高學生對知識的整合能力，例如在講有余數除法時，教師可以引導學生回顧整數除法知識，讓學生有意識的將知識整理成一個完整的體系。數學知識具有一定的抽象性，僅以教材為依據進行講解，不僅會使課堂變的枯燥，還會增加學生的理解難度，此時教師可以利用創設情境等方式增加課堂的趣味性與靈活性，提高學生的學習興趣。

三、結語

小學數學教育對學生思維、能力、情感的培養有著重要的意義與作用，為了推動教學目標的實現，使學生的能力與素質得到有效提升，在教學中應當注重對學生主體性的培養。在教學中教師應當對自我與學生進行明確的目標定位，將學生作為課堂的主導，在課堂中激發學生的興趣，提高學生的自信心，使學生能夠積極參與到數學學習中，教師應當通過多種途徑渲染良好的課堂氛圍，讓學生感知到數學文化與數學知識的魅力，同時教師需注重對學生能力與素質的培養，使學生能夠通過教學活動獲得創新與自主學習的能力，使學生真正成為課堂的主體。

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