深度學習理念下的高中物理教學研究

【摘要】物理有較強的綜合性與系統性，與生活緊密相連，高中學生要想學好物理知識，不僅要掌握概念與定律，應當加強對物理本質的理解和認知。物理本質的理解就是發現生活中的物理信息，對此進行深度加工與學習，這需要學生運用高階思維，將深度學習應用于高中物理教學過程中。本文在此背景下，簡要分析如何在深度學習理念下開展高中物理教學，并提出具體的教學策略，積極促進高中物理教學可持續發展創新，切實提高學生的物理學習興趣，做到學以致用的教學目的。

【關鍵詞】深度學習 高中物理 新課程標準 學習興趣

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0089-02

引言

由于高中物理具有較強的綜合性與系統性，學生在學習過程中必須應用深度學習高階思維，才能夠提高物理學習效率，增強學以致用的教學目的。這就需要教師創新教學模式，提高學生的物理學習興趣，通過營造輕松愉悅的教學氛圍，使學生積極踴躍的投入物理實驗中，提高物理學習自主性。本文從以下幾方面闡述，在深度學習理念下，如何開展高中物理教學：

一、深度學習重要性分析

深度學習指的是學生在物理初級學習階段，運用批判性思維，將所學知識應用入原有知識結構中，加強思想的有效聯系做到知識遷移，提高物理學習效率，有助于解決實際問題。高中物理有較強的綜合性與系統性，重視理論知識與物理實驗的有效結合，所以開展高中物理教學應當培養學生的綜合思維能力，使學生加強對知識的內在理解與把握。由此可以看出，高中物理學科特性決定學生必須進行深度學習。

二、當前高中生物理學習現狀

物理學習興趣是學好物理學科的重要因素，但是當前學生并未將積極的感情投入物理學習中。主要原因在于，教師由于受到傳統教學理念的束縛，仍然采用講授式教學模式，學生只能夠機械式的背記知識點，難以提高物理知識的學習興趣，無法參與物理實驗中，提高物理學習技能。再加之高考指揮壓力仍在，教師只是根據教材內容確定教學目標，卻并未結合學生的認知規律與學習特點，展開針對化指導。學生在課堂上也只是盲目的聽記，難以跟得上教師的思維，由于教學目標脫離學生的學習情況，此種教學模式也阻礙了學生的深度學習。

在傳統教學過程中，教師占據課堂的主體地位，具有一定的權威性，在教學時忽略學生的主體發揮。由于學生施展空間較少，在教學時，教師必須創設教學情境，引導學生積極思考探究，通過創設具體的情境內容，有助于學生解決物理問題，并且將物理知識應用于實踐生活中，才能夠獲取真知。

三、深度學習理念下高中物理教學策略

（一）完善學生物理知識體系

高中物理深度學習，強調學生在已有的知識體系上加強新知識與舊知識的有效連接，能夠掌握復雜結構、深層次知識結構。所以教師在日常教學過程中，應當引導學生加強物理知識的有關聯系和對比。當前我國高中物理教學主要是根據章節講課，但是將物理章節間有較強的緊密性，所以教師必須加強章節間的有效聯系，有助于提高學生的物理學習性能。例如：教師應當抓住物理知識間的聯系性，在講解電場知識時，由于電場知識較為抽象復雜，學生學習起來難免會有較大難度，所以將電場與重力進行分析對比，能夠發現兩者有較多的相似之處，通過分析對比學生能夠進行知識遷移，有助于掌握電場性質。

（二）將物理知識體系進行歸納整理

深度學習要求學生必須對所掌握的內容有較強的宏觀理解能力。由于高中生身心發展尚不完善，思維處于不斷發展狀態，在高中物理學習過程中能力有限，過于關注細節問題，卻缺少宏觀把握知識的能力。所以教師在日常講解過程中，應當加強知識的整體結構，完善學生的結構認知，此種教學方式能夠提高學生的物理學習興趣，例如教師在講解知識點時，可以以加速度變化為主線，進一步分析質點運動。能夠加強由點及面，由簡單至復雜的歸納總結，運用一定的主線線索，將相關知識點有效連接在一起，能夠提高學生對于物理知識的宏觀把握能力。

（三）培養學生質疑精神

高中物理教學中，教師應當創新教學方式，摒棄傳統教學理念的束縛，著重培養學生的質疑精神。這就需要教師加強對于書本知識的理解和認知，掌握學生近階段的學習情況，能夠運用問題引導學生提出問題，有助于使學生做到融會貫通，靈活應用物理知識。例如，學生在自主學習過程中與教師講授知識點時，應當保持懷疑態度，進行實踐論證，解答疑問的同時提高知識的鞏固和理解。例如：在學習物理電學實驗時，教師先向學生簡要介紹本次實驗相關知識，以小組為單位設置電傳感器，對于實驗所需設備檢查是否齊全，根據實驗步驟進行操作，引導學生自主繪制電路圖，有助于提高學生的動手實踐能力，拓展物理求異思維。

四、結束語

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展高中物理教學，教師應當著重培養學生的主體意識，運用深度學習理念，提高學生的自我認知。教師必須創新教學方法，提高學生的物理學習興趣，通過正確的引導與幫助，使學生能夠掌握物理學習技能，正確運用物理知識，做到學以致用。

參考文獻：

[1]傅竹偉.在高中物理教學中促進學生深度學習的策略探究[J].物理教師，2014，35（4）.

[2]夏華芬.多媒體計算機技術在高中物理教學中的應用[J].科教文匯，2010（20）.

作者簡介：

劉希寶（1978.1-），男，漢族，山東濰坊市人，本科，中學一級教師，研究方向：高中物理課堂教學。