淺析幼兒教育的啟示

王盛宏

【摘要】現時代對于人才的合作能力提出了較高的要求。培養人才的全面的發展能力，需要從幼兒時期著手開始培養，對此，《幼兒園教育綱要》指出：“在生活、學習、游戲中，形成初步的能力培養意識。”以愛滿天下貫穿幼兒教育，培養幼兒的能力意識和創造思維已成為了當前教育的一個重要目標，對如何抓好幼兒教育展開研究和探索。本文以教學實例闡述了幼兒教師平時的教育工作中如何踐行自己多年來在幼兒教育中的點滴體會，與同仁商榷。

【關鍵詞】愛滿天下 鼓勵教育 和諧 平等 自信心 多觀察 多聽 多表達 多練習

【中圖分類號】G619.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0099-01

一、愛滿天下

“愛滿天下”教育理念是陶行知先生一生中最重要的教育理念。這一理念的核心是“愛”，學校應該在平時的教育教學中對學生實行愛的教育，引導每一位教師學會用愛心滋潤幼兒的心靈，用愛心幫助幼兒健康快樂的成長。另外，“愛滿天下”教育思想也是符合新時期課程改革的新要求的。每一位教師都應該在教育教學中踐行這一思想。首先，教師應該是愛的化身。都應該是非常熱愛每一位幼兒的。而且這種愛是不求回報的，教師只有做到心中有愛，并且將這種愛用行動反饋到孩子們身上，孩子們才會喜歡你，只有讓孩子喜歡你，那我們的教育才會發揮作用。是啊，沒有教不好的學生，老師們愛學生要有一顆慈母般的心，然后將自己的教育思想和方法融入幼兒的一日生活中。作為老師，我們要善于發現每個幼兒的閃光點，讓他們都能品嘗到成功的喜悅。上學期我帶的是個小班，幼兒剛入園經常會有哭鬧不肯上學的。看著孩子們哭鬧著要找媽媽，我的心里也覺得非常難過。每當這個時候我就會走過去摸摸他們的頭，抱抱他們，親親他們的小臉蛋，給他們像媽媽一樣的溫暖……

作為一名幼兒教師，應該對每一個孩子充滿愛心，時刻關心每一個孩子，用自己的實際行動讓孩子們感受到教師對他們的愛，感受到像家的一樣的溫暖。

二、平等的幼兒教育觀念，促使幼兒樹立自信心

幼兒形成性格、養成習慣以及身心發展的重要階段為學前教育階段，這一過程也是塑造幼兒性格和促進其個人發展的重要階段，甚至可以說學前教育影響幼兒一生發展。但是傳統灌輸式教育讓很多幼兒家長并不認可幼兒教育，部分家長選擇放棄幼兒教育讓兒童回家接受家庭教育。因為相關調查研究結果顯示，灌輸式教學模式過于重視知識成果，普遍忽略幼兒天性和自信心培養，長期以往會限制兒童身心發展。如果幼兒教師想要在幼兒教育中培養幼兒自信心，首先要做的就是建立平等幼兒教育觀念，鼓勵幼兒參與幼兒教學活動當中，重視幼兒在教學感悟、體驗以及實踐，讓幼兒不僅收獲知識，也能逐漸形成一種學習思維和學習態度。幼兒教育在于為幼兒后續成長打下良好的基礎，從而促進幼兒全面發展。毫無疑問，幼兒是幼兒教育的主人公，因此一切教學活動都應和幼兒需求相符，選擇活動內容方面應充分考慮幼兒心理因素和實際認知情況，引導幼兒探索知識，調動幼兒求知欲望，重視溝通交流和引導，促使幼兒從“要我學”逐漸轉向“我要學”，師生雙方相互信任和相互尊重，由此才能有效培養幼兒自信心。同時還應積極鼓勵兒童釋放天性。激發兒童學習興趣，逐漸啟發幼兒積累社會經驗和文化知識。

三、正面評價幼兒，形成和諧的師生關系

相關研究指出，教育是深思熟慮、關懷備至以及小心翼翼觸及學生心靈，唯有付出耐心和細心才能讓學生感到幸福，獲取知識。大部分幼兒都需要教師的贊美，可以說贊美是教師對幼兒學習成果的肯定，也是調動幼兒參與學習的催化劑。當幼兒回答出教師提出的問題后，可給予對方適當的贊美，從而鼓勵幼兒繼續探究知識，那么幼兒會感到滿足，不僅會意識到自己存在的不足，更能在未來學習中虛心接受他人提出的意見并逐漸完善自己的愿望，增強幼兒自信心。此外教師是幼兒自信心創造者和引導者，如果沒有在教育中通過各種教學手段幫助幼兒提升自信心，那么就無法真正促使幼兒從學習中感受興趣。在此過程中幼兒健康成長是有利于教師增加幸福感的因素，通過在課堂上調動幼兒學習興趣使其認真聽講，積極發言，張揚個性，必然會提高教師成就感。幼兒對教師教學工作的認可和肯定以及尊敬和愛戴也能增加教師幸福，從而自身也會提升學習自信心。

四、讓幼兒多觀察，多聽，多表達，多練習

1.多觀察。教師在教學過程中，可以有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒創造更多語言表達的機會。比如，在給幼兒講夏天的故事的時候，就可以告訴幼兒，夏天到了，一些植物、動物和水果都有變化，一看到這些變化就知道是夏天到了。你們找一找，看一看，夏天到了和春天有什么不一樣呢？通過這種方式讓幼兒自己用心觀察夏天到底都有哪些不一樣，并且讓學生在課堂上討論，并且分享自己的發現，鼓勵幼兒積極地發言。

2.多聽。傾聽是語言表達能力的先決條件，幼兒學習語言就是從學會聽然后慢慢模仿而來的，所以多聽對于幼兒來說是增強語言表達能力的一個好方法。對于年齡小并且對于周圍世界認知很少的幼兒來說，講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。在課堂上教師可以插入一些小故事，回到家里家長就需要配合教師的要求至少要完成每天講一個故事，并且在這個講故事的過程中，與幼兒相互交流，引導他們走在正確的道路上。比如，講安徒生童話，將里面淺顯易懂的含義講解給幼兒聽，會促進幼兒的思考。

3.多表達。在日常生活中，要經常創設一些交談的氛圍，讓幼兒在這個環境中可以無拘無束，想要表達什么感情就去表達，這個過程中如果出現幼兒語言不當，教師要及時引導。不管是在教學活動中學生積極談論，還是在非教學活動中幼兒與幼兒之間的交流，教師的積極引導對于幼兒語言表達能力有極大的促進作用。

總之，幼兒教育工作者必須意識到，幼兒時期是個體的意志品質形成的重要時期。唯有使幼兒在日常活動中顧及到他人的感受、體會到他人的想法，方才能夠使其逐步成長為心智健全的個體。為達成這一目的，我們要為幼兒創造合作的機會，在日常活動中有意識、有目的地為幼兒提供時間和空間；要激發幼兒的興趣；教師和家長用自己的行為潛移默化的去影響每一個孩子；不僅如此，幼兒教育更需要教師、家長和全社會的共同配合，通過多途徑、多方式、多活動使其養成良好的品質，讓幼兒在愛的雨露滋潤下健康成長。

參考文獻：

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