任務型教學在小學語文口語交際教學中的應用研究

張海燕

一、國外研究現狀

1.口語交際教學的研究方面

國外關于口語交際教學的研究開展的較早，對于口語交際教學的研究深度也優于國內。早在公元前六世紀，古希臘及古羅馬便開始了對于母語口語交際能力的探究，開始了對口語交際能力的全面訓練。到了十九世紀上半頁，隨著“語言學”的出現，國外口語交際能力的培訓正式出現在學校的課堂之中。

隨著經濟的發展，人與人之間的合作交流變得更加密切，如何進行有效的溝通交流是影響社會發展速度的重要因素，到了二十世紀五十年代，現代教育理念席卷世界各地，絕大多數國家都開始了課程改革活動，其中，口語交際能力成為了在各大課程改革中的重點項目，口語交際能力的地位不斷被突出，也成為各國進行教育的重點。

2.任務型教學的研究方面

任務型教學第一人Pradbu，從1979年至1984年六年的時間里，在印度南部的一個小學里做了關于交際英語的教學實驗，在課堂中，第一次將“任務”加入到了學習之中，希望學生在口語交際的課堂中通過完成具體的任務獲得語言知識。在任務的劃分上，他把學習任務分為三種類型：信息差任務、推理差任務、意見差任務。

3.任務型教學在小學口語交際能力教學應用的研究方面

在理論研究方面。任務型教學的研究，其中包括發展小學學生思維的策略，通過分析小學生的思維特點和記憶模式，以及任務型教學的本質要求，論證將任務型教學模式引入小學生口語教學能力的教學活動中是切實可行的。任務型教學對于提升小學生語言學習能力有實質性幫助，采用定性與定量相結合的方式，對某學校的教師進行問卷調查，從任務的設置、難度的選取、學生的反響等幾個方面進行研究，并根據調研結果，針對不同問題提出合理化建議。

在實踐教學方面。任務型教學的意義、目的以及方法步驟，全面分析小學生學習的特點和記憶模式，通過綜合分析，論證在小學口語交際教學中應用任務型教學的可行性及必要性。同時，構建了一套任務型教學的框架，設計具體的教學任務，以某小學班級為例，進行任務型教學實踐研究，并對研究結果進行分析。小學階段口語交際能力學習的目的是提高其交際能力，這使得任務教學在小學階段語言教學過程中成為應用的關鍵?；谌蝿战虒W法的主要特點，論述了任務型教學法在小學教育中應用的優勢，并總結了使用原則，根據實際情況，進一步探討了具體應用任務型教學法在不同階段教學案例中的應用。

二、國內研究現狀

1.口語交際教學的研究方面

相比較國外而言，我國口語交際能力教學起步相對較晚，但隨著近年來教育觀念的不斷進步，口語交際能力逐漸引起國內學者的關注，相關的研究隨著得到了顯著的增加。

當前小學口語交際教學缺乏規范性，相關部門對口語交際教學的監督力度不足，部分教師對口語交際教學的重視程度也不足，因此導致我國小學口語交際教學出于國際落后地位，并指出隨著國際合作的日益密切，人與人之間交流變得更加頻繁，因此有必要重視起對小學口語交際能力的教育。小學口語交際能力的提升會對一個人一生的發展起到不可替代的作用，因此有必要重視小學階段口語交際教學的教育，從而為未來的發展奠定基礎。

2.任務型教學的研究方面

在我國，任務型教學法處于起步階段，有關任務型教學法的研究仍然處于初步的摸索過程中。任務型教學首先出現在香港。1996年，香港教育署編制了以Task-based Approach為主導之一的香港中小學英語教學大綱。從2001年國家教育部課程標準中提出任務型教學法開始，該教學法在我國開始受到大規模地關注。課標中要求轉變傳統教學中教師對單詞、語法講解的現象，避免僅僅把知識"教"給他們。近些年巧，越來越多從事英語教育工作的教育專家、學者到參與到該教學法的學習、探索、研究并且嘗試這一教學法的浪潮中。目前，任務型教學模式多被用于小學英語教學中，在小學語文口語交際能力教學的研究尚處于起步階段。

在理論研究方面?，F代教育的挑戰，認為現代教育應當轉變教育方式，從單純的傳授知識變革為培養學生的創新能力、合作能力、應用能力上，并細致地分析了任務型教學的目的及內涵。任務型教學法的理論基礎和課堂實踐進行探討，并針對任務型教學的理論依據、任務的定義、任務的結構和任務的教學步驟進行了詳細的介紹。在探討理論的基礎上，以大學生外語學習為例，說明用什么樣的具體任務可以提高學生"聽、說、讀、寫、譯"的能力。任務型的具體內涵及任務的要求，結合當前外語教學中的問題以及自身的教學經驗，討論任務型教學在外語教學中的作用。任務型教學的發展環境，并與對外漢語教學的規律相結合，嘗試找到兩者的契合點，論證任務型教學應用于對外漢語教學的可能性，研究結果表明，任務型教學可以有效激發學生融入性學習動機；任務真實自然，師生易于獲得成就感，可以收到良好的教學效果。

在實踐教學方面，為了充分激發學生學習的積極性和創造力，提出“任務驅動”式的課堂學習方式，并以某班級為例，分析“任務驅動”對學生學習效果的提高效果。想要達到任務型教學的目標，需要有合適的教學內容、教材，以及師生的積極參與和配合，對任務型教學的難點及當前遇到的問題進行分析，并針對存在的不足，提出了合理化的建議。結合當前國際教育環境，對任務型教學模式在我國的實踐方式進行了細致的分析，并指出任務型教學在教學實踐中應體現四個特點：（1）任務型教學是輸入與輸出的平衡；（2）語言形式是語言意義的基礎；（3）任務型教學既強調過程，又注重結果；（4）真實性任務與教育性任務對學習同樣重要。楊瑾結合教學實際中存在的問題，結合任務型教學的特點及目標，分析任務型教學與傳統教學方法的區別，以實際教學經歷為依托，探討任務型教學理念在大學英語專業精讀課中如何進行實踐操作。于軼對近十年來國內對任務型語言教學開展的實踐研究結果進行了綜述。主要包括任務因素、任務類型與語言運用的關系；運用任務型教學法進行英語課堂教學的模式以及體現任務語言教學理念的教材設計原則。

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