多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的運用探討

蘇玉蓮　胡仙芝

【摘要】隨著網絡信息時代的到來，傳統教學設施也隨之更新換代，越來越多的高科技信息技術應用到教學中。教學實踐證明，在古詩教學中合理有效地運用多媒體，能收到意想不到的效果。首先運用多媒體形象直觀的特點，激發學生的學習興趣；其次運用多媒體素材豐富的特點，放飛學生的想象；最后運用多媒體，體悟意境，培養學生個性化朗讀。通過將多媒體技術引入古詩詞教學中，可以大大促進學生對古詩詞的領悟力，提高小學古詩詞教學效果。

【關鍵詞】多媒體技術 小學語文 古詩詞教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0129-02

古詩詞是我國文化藝術寶庫中的璀璨明珠。在現行的小學語文教材中，也有一定量的古詩的學習。但是由于小學生知識面狹窄，古詩詞儲備量較小，生活閱歷淺薄，對詩歌中所描繪的意境感到疏遠，故古詩教學成了小學語文教學的一大難題。但是在這近幾年來，多媒體技術的迅速發展，教師在課堂中充分地運用多媒體，則能將學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美，體驗美，領悟美，很大程度上提高了古詩教學效果。

一、創設情境，感受古詩意境美

古詩詞教學首先要求的就是能夠創設一個好的氛圍，使學生如臨其境，很快地融入那詩情畫意之中。因此，利用多媒體制作許多活靈活現，色彩鮮明的畫面，選取了與教學內容相符的音樂，積極努力地創造教學情境，使學生獲得視覺美、聽覺美，融入一個美的氛圍之中，為學習古詩詞奠定了感情基調，也讓學生感受到美的熏陶。例如學習《曉出凈慈寺送林子方》，該作生動描繪了杭州西湖的不勝美景。如果僅從字面上和口頭上的講解，學生是很難體會詩歌中如同仙境一般的美景和詩人送別友人的情感。這時利用多媒體呈現出一幅碧綠如波，美麗如畫的西湖美景：青翠的遠山，海天相接的白云、一碧萬頃的荷葉、鮮艷欲滴的荷花……將學生帶入那美麗的西湖畔，使學生完全沉浸在猶如仙境一般的詩情畫意之中。

二、運用多媒體，提高小學生學習古詩詞的興趣和激情

興趣是求知的先行者。因而古詩教學的首要任務是激發學生對古詩的興趣，正如教育家布魯納所指出的：“學習的最好刺激是對所學的材料的興趣。”借助電教媒體，通過色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，讓學生置身其中，來喚起強烈的學習欲望。這樣古詩教學的學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。例如在學習《詠柳》這首詩時，在課件中插入一幅新柳碧玉婆娑的圖畫，一顆婀娜多姿的柳樹倒映在湖面，清新自然，具有極大的吸引力和感染力，當學生們在朗讀《詠柳》這首詩時，腦海會立刻浮現出屏幕上楊柳依依的畫面，不由得置身畫中，學生迫切要學習這首詩的熱情一下子被點燃了。

三、利用多媒體技術突破古詩詞教學中的難點

我國古代教育學家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”?？梢愿Q見，聞和見是教學的基礎，借助多媒體課件能有效地將抽象化為具體，將復雜變為簡單，使不好表達的內容具體化、簡單化，大大的調動了學生的積極性和主觀能動性。例如《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得很巧妙，但是僅僅憑借老師的口頭講解，學生們很難形成畫面感，悟出深意。而通過多媒體課件就很好的解決這一難點。教師可以先設置問題：“生”字是什么意思？詩人為什么用“生”卻不用“升”？然后讓學生觀看視頻尋找答案，視頻中：草木蔥籠，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照射下，團團紫煙從山谷中不斷升起，畫面美不勝收，這樣的畫面學生很直觀并且很好的與詩句結合起來，讓學生感覺身臨其境，他們積極觀看并思考問題，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處，體會“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環節的教學，使學生體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

四、運用多媒體生動活潑的特點，放飛學生的想象力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！睂W生沒有想象，就像鳥兒沒了翅膀。詩歌的語言不僅精煉，而且一詞多義，具有鮮明的形象性。它特有的語言形式為學生提供了創造性想象空間。在教學中運用電教手段，讓學生以直觀為線索，啟發想象，用自己的想象力去理解詩歌。在教學《游子吟》時，讓學生認真觀察課件畫面，并想一想，孟郊要出遠門了，母親會怎樣為兒子準備行裝呢？學生仔細觀察課件中人物的神態、動作等，想象揣摩人物的語言、心理等，有了以下一番所得。生1：我仿佛看見在微弱的燈光下，母親一針一線地縫著，不時用整理額前的白發。她想：這次我兒出遠門遠行，遙無歸期，我要把衣服縫結實些。生2：在微弱的燭光下，母親密密地縫著，縫了好久。生3：她邊縫邊對身旁讀書的孟郊說：“郊兒呀！出門在外，你要學會照顧自己。兒行千里母擔憂啊！”這樣利用電教手段在教學中啟發學生想象力，把干巴巴的詩歌學活了。

五、賞析詞句，感受古詩的語言美

古詩詞中的字都是詩人經過反復推敲的，用詞精準且簡潔，理解重點字詞的意思是古詩詞教學的突破口和重難點。傳統的授課方式只是對古詩進行講解，讓學生將重點字詞的意思死記硬背，效果不佳。而多媒體能通過形、聲、光、色，影等多種形式將抽象、概括的語言轉化為直觀、形象、具體的視聽文字圖片，這樣有利于學生抓住古詩中的關鍵字詞領略古人用詞的妙處。如在學習《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”一句時，“綠”字特別生動巧妙，為了能夠充分體會“綠”的含義，就要用多媒體展示江南春日楊柳依依、草長鶯飛，的美麗景色，將學生很快帶進了詩歌的語言環境中，讓學生悟出了“綠”的神韻和絕妙。

六、運用多媒體，體悟意境，培養學生個性化朗讀

古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，回味無窮。再說“書讀百遍，其義自見”，在反復的誦讀中，對詩的含義會有更深一步的理解?，F代多媒體教學很好的幫助小學生通過朗讀來體會詩歌韻味，進而理解詩意?？傊?，在古詩教學中，應充分發揮多媒體的作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感官，達到熟讀成誦的教學目的。

通過實際課堂的教學實踐，運用多媒體講授小學語文古詩詞不僅可以給學生帶來美的享受，也給了學生更多想象的空間，大大提高了教學效果和學生們對學習古詩詞的興趣，有的學生甚至可以根據古詩意境自行作畫。多媒體教學改變了傳統的黑白、粉筆滿堂灌的教學模式，是課堂教學的一次全新變革，是新課改教學的有益嘗試，效果顯著。

參考文獻：

[1]滕珍珍.基于多媒體技術的小學古詩詞教學的優化措施分析[J].課外語文，2017，（06）：156.