“互聯網+”與高校外語教學分析

朱曉偉

【摘要】近年來，隨著互聯網的不斷崛起和發展，在高校外語教學中，越來越多的教師開始注重“互聯網+”這一思維在教學中的應用。這樣不僅能促進教學成效的提升，而且能更好地激發學生的英語學習興趣。因而本文從“互聯網+”的概念入手，就“互聯網+”對高校外語帶來的機遇、挑戰、教學模式進行了梳理。

【關鍵詞】“互聯網+” 高校外語 教學

【中圖分類號】G434；H09 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0038-01

現如今互聯網技術在全世界已經越來越普及，緊跟著時代的腳步，為了能夠實現更加生動活潑的高校外語教學課堂，外語工作者越來越多的使用國際互聯網，而它作為一種新的媒體教學工具，越來越受到外語教學工作者的重視，并且對其進行深入研究。“互聯網+”時代的到來，給高校外語教學帶來了新的機遇和挑戰。利用互聯網平臺，將多元化的高校外語教學模式構建起來，進一步優化完善高校外語課程，這樣不僅僅能提高教學效率與教學質量，而且對于培養全面發展的新世紀人才具有重要意義。本文主要對“互聯網+”時代背景下的高校外語教學工作的開展提出幾點討論。

一、“互聯網+”的概念

利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態就是互聯網+”的涵義。“互聯網+”作為一種新的社會形態，結合經濟、社會各個領域將互聯網的創新成果與之緊密融合，從而為全社會的創新力和生產力提高起來。在這個環境下，教育界也會隨之變化。首先教師要用最先進的技術支撐課堂，及時采取措施來提高教學效率，并對于高校學生的外語綜合應用能力進行全方位的提高。隨著信息時代的迅速發展，各種先進的學習平臺及外語學習軟件越來越多地融入到學生的外語學習中，對于學生在課堂上下進行先進方法學習如何更好的引導，對于信息平臺如何才能提高學習的效率并促進綜合應用能力的發展，對于外語教師來說這都是一些需要深入研究和探討的問題。

二、“互聯網+”對高校外語帶來的機遇和挑戰

1.“互聯網+”對于外語傳統教學模式的改革

課堂教學必須改變傳統的教學模式，老舊單一的只靠“教師講，學生聽”的課堂教學模式想要加入互動式的教學，首先可以考慮引入翻轉課堂，微課，慕課等教學模式。在對教師和學生的水平及接受能力兼顧的同時才能進行課堂教學模式的改革，結合高校自身的實際情況進行改革，這樣才能達到事半功倍的效果。

傳統的高校外語教學模式已經不能滿足學生對于外語知識的需求，相比較傳統的課堂教學模式而言，“互聯網+”環境下的教學模式就是將網絡與課堂有效融合的過程。在課堂上，通過師生之間的相互交流來達到將教學深度和廣度提高的目的。在課堂下，教師應為學生制定學習規劃和方案，讓學生更好的利用網絡學習平臺進行自主學習，這樣對于學生獲取知識有很重要的積極作用，并讓學生對知識進行有效吸收，進一步促進外語學習的可持續發展。

2.“互聯網+”對于高校學生學習方式的改變

“互聯網+”時代不僅會影響外語教學模式的改變，同時還會影響學生的學習方法與學習理念，從而讓教學主體發生了轉變，目前來看，許多高校在外語教學中已經逐漸開展了教學模式的改革，部分學校將課堂教學、網絡教學與多媒體教學等多種方式相互融合，這樣對于課堂教學的趣味性與學生學習的積極性都能夠有效提升起來。與此同時，它還能夠幫助學生掌握自主學習的能力，充分體現學生的主體性地位。因為互聯網教學方式比較靈活靈活，以學生自主學習為主，還不受教師與課堂的限制。多層次、多樣化的教學內容也對學生學習的個性化有促進作用。

3.“互聯網+”對于傳統教學的改革

首先需要建立移動互聯網教學體系，充分利用互聯網的全面覆蓋功能來面對高校外語教學的改革，通過對教學管理和自主學習的緊密結合，進而建立完整的互聯網教學體系，這樣才能高效、有序進行教學的管理，互聯網教學體系能夠實現動態化、科學化管理給予保障，從而推動教學管理的高效性。

三、“互聯網+”時代下的高校外語教學模式

1.“慕課”和“翻轉課堂”結合的教學模式

慕課是現代化互聯網下新近涌現出來的一種在線課程開發模式，對于傳統的發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與現代化的開放網絡資源綜合起來，從而形成的一種課程開發模式。它具有很多優點，比如通過小視頻配合與之相應的在線測試來進行課程的教學，對于在線課程規范化的建設；免費開放各種名校名課，這些都有助于高等教育國際化進程的進一步發展以及全球優質教育資源的互換和共享；通過對大數據的學習分析技術成果來對教師完善和改進教學內容及時加強，讓學生找到更好的學習計劃和學習方法，等等。如果教師能鼓勵學生積極參與外語的慕課學習，這樣不僅能促進學習興趣和學習質量的提升，還可以對學生的外語水平提高會有極大的促進作用。

而翻轉課堂主要是教師通過對視頻的創建，讓學生在家中或課外就可以觀看視頻中教師的講解，然后回到課堂上交流探討和完成作業的教學形態。通過翻轉課堂后對于教學視頻加以利用，這樣能讓學生結合自身實際情況從而安排和控制自己的學習任務。學生可以在輕松的氛圍中觀看教師的視頻講解，并不需要像在課堂上的學習的氛圍，也不需要擔心對知識的遺漏以及跟不上學習節奏。學生完全可以自己掌控觀看視頻的節奏，對于需要加深的知識可以反復觀看，對于已經掌握的也可以跳過。對于知識不理解時，還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求解決辦法。因此翻轉課堂主要可以最大化地提高師生及學生和學生之間的互動，通過“慕課”和“翻轉課堂”結合的教學模式，從而極大的提高教學質量。

2.“微課”和“翻轉課堂”結合的教學模式

“微課”是圍繞某個知識點或技能等單一教學任務通過教師在課堂內外教育教學的一種教學方式，它的優點主要是：目標明確、針對性強以及教學時間短。雖然微課一般只講授一兩個知識點，但教師可以把重點以及難點以微課的形式進行講解，首先從學生的角度去制作微課，充分體現以學生為本的教學思想理念。以“小”、“實”、“新”、“效”為特點，通過微課務實有效的教學，確保教師的教學研究的發展，同時充實了教師的教育實踐，對于教師的教育教學生活也進行一定的改變。教師實踐中的問題得以解決也會更好地幫助教師解決現實問題。通過“微課”和“翻轉課堂”結合的教學模式，教師在研究實踐中不斷學習、思考、分析，尋找出路，并能有所啟發和創新，這對于教師自身的成長是有益的。

四、結語

綜上所述，“互聯網+”時代背景下，給高校外語教學模式、教學觀念及教師角色等提供了機遇，但同時也提出了挑戰，在高校外語教學的改革和發展方面也創造了優越條件。因此，高校外語實踐教學中，對于時代發展的有效信息教師必須深入挖掘，充分發揮海量信息中的優質資源的作用，并通過學習不斷豐富自己，提高專業能力與綜合素養，加大對信息化改革的重視，并以此為良機，大膽實踐與創新，積極進行教學改革探索，不斷拓寬運用現代信息技術及互聯網資源的優勢，以確保高校外語教學實現健康可持續發展的目標。

參考文獻：

[1]周景輝.“互聯網+”與高校外語教學改革[J].現代交際，2017（24）：35-36.

[2]應世潮，付岳梅.互聯網+背景下高校英語教學改革實踐研究[J].湖北函授大學學報，2017，30（14）：161-162+168.

[3]梁潔.關于“互聯網+”環境下高校外語教學模式創新的探索[J].傳媒與教育，2016（01）：196-200.

[4]錢亞豐，王晶紅.“互聯網+”背景下的高校英語教學轉型[J].湖北函授大學學報，2016，29（06）：148-149+163.