幾種單詞記憶策略在民族地區的適用性分析

楊微

【摘要】在現代教育中，新課改要求初中教學以減輕學生負擔、提高學生綜合素質，讓學生更具有創新能力為教學目的。作者對民族地區部分學校的英語詞匯教學進行了調查，從調查中總結出了幾種學生使用頻率最高的單詞記憶策略。學生在學習單詞過程中不能長時間的記憶，只能通過機械的識別和記憶，同時民族地區的英語教師在單詞教學中的方法較為單一，不能通過多種方法幫助學生記憶單詞。本文就幾種單詞記憶策略在民族地區的適用性進行了分析和探討，以適應新課改的要求。

【關鍵詞】單詞記憶策略 民族地區 適用性 分析

【中圖分類號】D630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0169-01

與現代化發展較快的地區相比，民族地區的初中英語教育一直處于相對落后的狀態，尤其是單詞的學習和掌握上存在著許多的問題，這既受到地區環境的影響，也有學校和家長的原因，當然，教師和學生的自身原因也不可忽視。為了改進民族地區的英語單詞記憶方法，作者從民族地區的部分學校中進行了調查，分析了民族地區中初中英語單詞教學的現狀，并從調查中總結出了幾種單詞記憶策略，以供民族地區的初中英語單詞教學參考。

一、民族地區中初中英語單詞教學的現狀

從作者的調查中發現，民族地區的初中教育已經認識到英語單詞教學的重要性，逐漸重視起英語單詞教學，但是，通過對民族地區5所學校440名初中生的英語單詞學習狀況調查和調查結果顯示：能準確通過音標拼讀單詞的學生占35.6%，能完成本學期100個常用單詞聽寫任務的學生占23.5%。由此可知，該民族地區的初中英語單詞教學仍比較落后，學生英語單詞的掌握和學習情況堪憂。總結其原因，除了受到民族地區當地語言發音的影響，還受到了課時少、復習效率低、無專業指導等因素的影響，讓學生失去對學習英語的興趣，當然，師資力量和學生自身因素的影響更為突出。

（一）學生的英語基礎較差

從調查結果可知：受到各種因素的影響，初中學生的英語基礎較差，英語水平普遍較低，在學習英語單詞過程中，學生缺乏單詞拼讀技巧和音標識別能力，在字母拼讀中，90.4%的學生基本都能讀出，但能夠準確發音的只有兩個學生；字母聽寫中則存在不同，整個班的學生都能拼寫出來，但是還存在著拼寫不規范、順序顛倒等問題。因此，英語基本功較差成為他們學習英語的最大阻礙，對單詞的記憶程度更是薄弱。

（二）教師的教學形式單調

從調查中發現，民族地區的大部分英語教師，對新課改背景下的初中英語教學模式應用較少，缺乏必要的英語理論素養，不能根據民族地區學生的語言習慣、學習需求進行合理的、有針對性的多元化教學。此外，民族地區的初中英語教師也存在英語詞匯量較少、發音不夠準確、教學方法單一等問題，讓他們在英語教學中很難激起學生學習興趣，從而影響了教學效果，降低了課堂效率。長此以往，民族地區的初中學生在學習英語時只能一知半解的學習單詞，而且發音也不準確，掌握程度不深，導致學生逐漸失去學習英語的興趣，忽略英語的重要性，這不利于民族地區學生的全面發展。

二、民族地區中初中英語的單詞記憶策略

在單詞記憶中，可通過實物方式、情境法，加深學生的理解，避免對單詞記憶中的漢語意義過于強調。把單詞記憶與情景和事物聯系在一起，以便加深記憶。同時，在單詞記憶時，對詞典上單詞的所有用法和含義不可能全部掌握，由此會使學生的負擔進一步加重，將學生學習英語單詞的興趣降低。民族地區的初中英語教師需要結合區域環境和學生的性格特點。引導學生進行聯想記憶，適當的補充某方面的知識，讓學生把單詞記憶當成是一種樂趣，還要為學生合理安排學習內容和學習時間，增強對單詞的記憶效果，讓學生多積累、多探索、從根本上提高學生的單詞記憶水平。以下是通過調查得出的幾種單詞記憶策略，以供參考：

（一）發音記憶法

在調查中發現，民族地區的學生受到地區方言影響較大，學習英語單詞時經常出現發音不準確的現象，例如清輔音[t]、[p]、[k]難以辨認，舌齒摩擦音[θ]和[？]發音困難，[g]和[j]發音不到位等，而英語單詞作為學習英語的重要基礎，如果發音不到位，那單詞最重要的基本特征則難以辨認，詞匯與語音不匹配，更不用說對單詞的記憶。因此，初中英語教師應該多訓練學生的單詞發音，讓學生掌握國際音標的發音規律，按照英語發音規則引導學生進行發音練習，這樣能夠幫助學生更容易的記憶單詞。

（二）“詞根詞綴”記憶法

這種方法也比較適合民族地區的學生學習英語單詞，作者在調查中采用了這種方法，把民族地區初中生分成了實驗班和對照班進行對比，發現采用“詞根詞綴”記憶法的實驗班在記憶單詞方面的效率優于對照班，在實驗班中，教師把中、小學英語教材中常用的前、后綴二十個單詞進行整合，讓學生通過單詞詞根詞綴的內涵記憶單詞，結果顯示，采用“詞根詞綴”記憶法的實驗班學生能夠節省記憶時間，提高了記憶單詞的效率，還讓學生從枯燥的背單詞變成了趣味性的游戲，幫助學生克服了記單詞的恐懼心理，有效的提高了學習效率。

（三）抽認卡記憶法

運用這種方法，能幫助學生對單詞隨時隨地的記憶。學生可對卡片進行自制，并將單詞的詞性、詞形和搭配例句等記錄其中，將單詞的記憶容量進一步擴大。抽認卡記憶法的特點是便于學習和攜帶。能將學生學習興趣激發出來。培養學生良好的記憶英語單詞的習慣，由此促進學生學習效果的大幅提升。

三、結語

因為受到當地方言的制約，民族地區初中英語教學中，會不可避免的出現學生英語單詞發音不準的問題。究其原因，是因為教師教學水平不夠高，導致學生沒有掌握正確的單詞拼讀記憶方法。久而久之，會使學生英語單詞學習的興趣喪失，也使教學效果降低。本文通過深入調查和分析，提出了幾種單詞記憶方法，既適用民族地區特點，同時又將學生的學習興趣調動起來，讓學生把單詞記憶當成是一種樂趣，提高對單詞的記憶效果，使學生單詞記憶水平水平從根本上得到提升。

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