論微課教學在數控加工工藝課程中的應用

何建平

【摘要】“微課”是以微型教學視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，該教學模式是以信息技術為基礎誕生的一種新型教學方法，近些年來，隨著現代化教學設備的廣泛應用，該教學模式的應用也越來越廣泛。本文，將以數控加工工藝課程為例，分析該課程教學中存在的問題，探討微課教學在該課程中的應用，以便更好的促進相關教學工作的開展。

【關鍵詞】微課教學 數控加工工藝 課程應用

【中圖分類號】G434；TG659-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0200-02

所謂的微課指的是按照新課程標準及教學實踐要求，以微型教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學活動的全過程。相較于傳統的教學模式來說微課具有畫面感強、形象生動、知識點集中，不受時間和空間局限的優點，其是近幾年來，應用比較廣泛的一種新型教學模式，其對于調動學生的學習積極性有著較大的幫助，能夠更好的促進教學工作的開展。

一、數控加工工藝課程教學過程中存在的問題

1.課時少，內容多，難以有效的完成教學內容

隨著新課程教學改革的深入發展，數控加工工藝課程的教學也發生了較為明顯的變化，在教學時，課時數量大幅度減少，如其由原本的64課時壓縮為40課時。而課時數量減少了，學生學習的內容卻并沒有相應的減少，由于技術的不斷發展和進步，各種新型工藝可謂是層出不窮，學生在將來的求職就業過程中，要想更好的實現就業目標，在校學習期間就必須要及時的掌握各項先進的技術，這樣才能更好的適應時代發展的需要。因此，學生的學習任務不斷的增加，而在具體的教學過程中國，課時數量減少，學習內容增多，使得教師難以有效的完成教學內容，嚴重影響了教學工作的開展。

2.重理論，輕實踐，實踐教學效果不理想

數據加工工藝是一門對于學生實踐動手能力要求比較高的學科，在學習知識的過程中，許多知識都需要學生自己動手實踐才能真正的感知。但是，在開展實踐教學時，其對于教學設備和器材的要求也比較高，部分學校的教學經費有限，難以真正的滿足這一教學需求，因此實踐教學開展效果不佳。同時，部分教師的教學思維還比較傳統，如許多教師是在應試教育環境下成長起來的，因此，其在擔任教學工作之后，依然喜歡使用傳統的應試教育思維開展工作，在教學中比較注重學生理論知識的學習，而忽視了對學生實踐技能的培養，在課堂上許多實踐知識的學習都是教師簡單的示范，學生很難準確的理解這些知識，因此，不利于教學工作的開展。

3.學生水平參差不齊，教學模式傳統

學生能力的高低也會對教師教學工作的開展造成一定的影響。當前數控加工工藝是中高職學校學生的一門專業技能性知識。在學習該學科的知識時，雖然比較注重對學生實踐能力的培養，但是理論知識的學習也十分的重要，理論是學習應用知識的基礎，而對于中高職的學生來說，他們中的大部分人文化知識學習都不是十分的理想，有的學生甚至存在有一定的厭學情緒，這種現象長期存在，嚴重影響了數控加工工藝課程的教學效果，不利于教學工作的開展。而且，在實際的教學中，部分教師的教學方法傳統，沒有做到因材施教，激發學生的學習潛能，也使得教學工作的開展不理想。

二、微課教學在數控加工工藝課程中的應用

1.微課教學在理論教學中的應用

數控加工工藝是一門極為復雜的課程，其所涉及的內容比較多，在學習時難度比較大，對于許多學生來說，學習這門課程比較吃力，教學效果并不是十分的理想。而在應用微課開展相關的教學工作時，首先可以嘗試在理論教學中應用該方法。

在學習理論知識的時候，由于知識點多、教學內容相對來說比較枯燥，需要學生記憶的知識多，而且大部分知識的獨立性比較強，而大部分學生本身的學習基礎就不是十分的理想。因此，許多學生對理論知識的學習存在有一定的抵觸情緒，這樣對于教學工作的深入發展是極為不利的。而在教學理論知識的時候，應用微課開展相關的教學工作，則能夠有效地規避該問題。如在教學理論知識時，教師可以將一些枯燥難懂的知識點，制作成一個微課，微課視頻的錄制時間控制在10分鐘以內，需要簡明扼要的介紹知識點，突出學習的重點和難點，以便學生更好的掌握相關的知識。如在講解“階梯軸數控加工工藝分析”這一節的時候，教師可以將所講解的內容劃分為7個小模塊。第一塊負責講解的零件圖工藝分析；第二塊講解加工工藝路線分析；第三塊講解機床選擇；第四塊講解裝夾方法以及夾具選擇；第五塊為刀具選擇；第六塊為切削量的選擇；第七塊則為工藝卡片的填寫。這種分步驟、分階段的教方式，相較于傳統籠統式教學來說，各個知識點更加的明晰，學生在理解和掌握時也更加的簡單容易。而且，相較于傳統的以教師講解為主的模式來說，微課在教學中還有一個優點就在于其不受時間和空間的限制，如有的學生學習基礎比較差，課堂上的知識學習可能無法使他們理解全部的重難點，其還需要課下自行摸索，而微課則能夠有效的滿足學生的這一學習需求，便于學生培養自主學習和探索知識的能力。

2.微課教學在實踐教學中的應用

眾所周知數控加工工藝課程是一門對于學生實踐能力要求比較高的課程，許多知識的學習都必須要在實踐中獲取，但是在實際的教學中，由于課時量減少，學校的辦學水平參差不齊，因此，教學實踐效果并不是十分的理想，部分學生的實踐動手能力始終難以得到有效的培養，這對于教學工作的開展和學生綜合能力的提升有著較為嚴重的影響。針對該問題，在教學時也可以采用微課教學予以解決，如在開展實踐教學之前，可以結合實踐操作的內容，將相關的實踐步驟進行分解，制作成若干個小視頻，在教學之前將這些小視頻發給學生，讓學生自行學習和觀看，熟悉實踐教學的內容以及操作流程。以上文中提到的“階梯軸數控加工工藝分析”為例，在教學中就可以采取這種方式，使學生對于各項工藝有一定的了解，這樣部分實踐操作的內容，學生即使無法親自參與動手實踐，但是其也能對相關知識有一個充分的了解和認識，這樣對于學生掌握相關知識也有著重要幫助。

總之，將微課教學引入數控數據加工工藝課程是時代發展的必然趨勢，在具體的教學中，教師要學會結合教學內容，合理的運用微課，盡可能的使微課教學簡單明了、生動形象，便于學生理解和學習相關的知識，這樣才能更好的發揮微課在教學中的作用，幫助學生更好的學習相應的數學數控工藝知識。

參考文獻：

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