小學體育學科在研學旅行中的實踐探索

戴星宇

【摘要】“研學旅行”是新的教育改革下從學生成長的角度出發，讓學生走出課堂，在實踐中研究和學習，是學校課堂教育的補充和促進。小學階段的體育教學活動，是培養學生體育鍛煉意識和個性化發展的“黃金時期”。

【關鍵詞】小學體育 研學旅行 實踐

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0244-02

前言

2013年2月2日，國務院辦公廳關于印發國民旅游休閑綱要（2013-2020年）的通知全國印發了《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，綱要中提出"逐步推行中小學生研學旅行"的設想。此前我國許多地區都有嘗試把研學旅行作為推進素質教育的一個重要內容來開展。2014年4月19日，國家教育部基礎教育一司司長王定華在第十二屆全國基礎教育學校論壇上發表了題為《我國基礎教育新形勢與蒲公英行動計劃》的主題演講。在會上，他首先提出了研學旅行的定義：學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。

一、小學階段體育學科的總體目標和主要內容

（一）總體目標：

1.增強體能，增進健康，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；

2.培養運動的興趣和愛好，養成堅持鍛煉的習慣；

3.具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；

4.提高對個人健康和群體的責任感，形成健康的生活方式；

5.發揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態度。

（二）小學體育課程學習中的知識和技能主要包括以下內容：

1.學會學習體育的基本方法，提高運動欣賞能力；

2.關于體育與健康的基本知識和運動技能；

3.運動中的安全防范能力；

4.在野外環境中的生存能力；

5.正確的體育與健康觀念與科學鍛煉的方法。

二、研學旅行可以和體育學科哪些內容相融合

研學旅行是有計劃的、有目的、有組織的集體性的實踐活動，在研學旅行過程中，學生主要是戶外活動，通過集體的出行在徒步過程中有目的的觀察、動手、思考、共同體驗相互研討，完成既定的研學任務，獲得研學知識，在此過程中就會對學生的體能、集體觀念、戶外生存能力等提出一個更高的要求，所以在研學過程中要把體育課程的相關內容相互融合，既是為了提高研學旅行的質量，同時也是讓體育課程學習生活化，使體育課程學習更好的完成總體目標。根據研學旅行的意義，結合小學體育學科的特點，筆者以為小學體育學科有如下內容可以和研學旅行相融合：（1）運動安全與防護；（2）野外生存基本常識；（3）運動恢復相關常識；（4）戶外運動準備；（5）戶外運動意外傷害的判斷和簡單處理；（6）戶外運動集體意識培養。

三、如何根據小學體育課程要求選取研學旅行的形式和內容

根據研學旅行和小學體育課程融合的和形式和方法，我們在研學旅行前究竟如何選題呢？筆者認為有以下幾種方式：

（一）“思考題”。根據研學旅行的目的地的特點，選擇可以邊行邊思考，和小學體育課程相關的知識性的問題，讓學生通過對照回顧知識和概念，加深對知識的理解和記憶。如：乳酸堆積的原因是什么？如何預防和恢復？（二）“實踐題”。根據研學旅行的地方特點和研學旅行的任務，選擇可以讓學生實際動手的實踐題，讓學生運用已有的知識儲備，實際動手，檢驗知識，從而更好的理解和運用知識。如：在研學旅行路途休息中，讓學生動手在野外怎么利用環境辨別方向。（三）“附加題”。根據小學體育學科的主要內容，讓學生掌握一定的應急知識，并能在實際的突發事件發生時能作出正確的應急反應，這樣的內容要求學生在研學旅行前人人掌握，可以不在研學旅行人物卡上體現。如：運動損傷的判斷和簡易處理。（四）“綜合題”。就是根據研學旅行的任務和目的地的特點，把體育學科知識和技能等糅合在一起，讓學生通過思考、動手等完成研學旅行體育學科任務。如：思考運動中身體出現酸痛的原因是什么？實際動手通過按摩、休息、洗熱水澡等方式緩解。研學旅行中選擇體育學科課題，要根據學科特點結合研學旅行的目的和任務，讓課題具有可操作性、趣味性，而課題既是體育學科課堂的延伸，同時通過研學旅行任務的完成，促進學生對體育學科知識的思考和研究，更好的培養學生的終生體育觀念，更加積極的參與平時的體育學習和鍛煉。

四、研學旅行與小學體育學科相融合的形式

隨著教育的不斷改革和深化，研學旅行作為學校教育教學的延伸和升華，基于研學旅行的特點和意義，和學科之間的融合也將越來越強。研學旅行過程中學生通過所行、所見、所聞、所思，在實踐中完成研學的任務和目標，在此過程中，小學體育課程的總體目標和內容決定了其在研學旅行過程中有著突出的意義，筆者認為要把研學旅行和小學體育學科相融合可以通過以下幾種形式：（一）“研學前”體育知識的學習和技能的鍛煉。根據學校的研學計劃，在研學旅行前，通過體育課堂讓學生了解研學過程中所需要掌握的常識和知識，同時在課堂中有意識鍛煉學生的體能和技能，使學生在研學前具備必要的知識和技能儲備，更好的完成研學旅行任務，達到研學旅行的目標；（二）“研學中”體育知識和技能的運用。在研學旅行中，學生根據已有的知識和技能儲備，實際應用、對照，在實踐中加深對知識的理解和運用。（三）“研學后”對體育知識和技能的反思。在研學旅行結束后，學生通過研學過程中對體育學科知識的技能的掌握和應用作回顧，反思在實際運用中自己“怎么做、應該怎么做”，從而更好的理解學科知識和技能。

五、研學旅行與小學體育學科相融合的方法

根據研學旅行和小學體育學科融合的形式，筆者認為有以下幾種融合方法：

（一）在研學前根據研學旅行任務，結合研學目的地的地方特點，在體育課中以研學目的地創設情境，實行“預演研學”，有意識的培養學生的身體活動能力，讓學生具有本次研學的知識、技能；（二）在研學中根據研學的任務、目標，結合地方特點，制作研學旅行任務卡，讓學生在研學過程中根據已有的知識和技能儲備，實際應用，并把研學過程中的身體感受和知識、技能運用情況記錄在研學旅行任務卡上，完成研學目標；（三）在研學旅行結束后，根據記錄的研學旅行任務卡，通過小組交流、師生交流、查閱資料，作出科學論證，反思回顧在研學中的個人實踐，為以后的研學和生活、學習作出規劃和要求。

六、結束語

研學旅行是學生走出課堂在課外的具體實踐，同時也是學生在校課堂學習的延伸，小學體育學科作為學校教育的重要組成部分，在研學旅行中有著舉足輕重的地位，只有深入研究和思考才能更好的把學科和研學實踐相融合，真正實現學生活動中的“研”和“學”，更加促進學生的全面學習和個性化的發展。

參考文獻：

[1]義務教育體育與健康課程標準.北京師范大學出版社[K]，2011.

[2]王定華.我國基礎教育新形勢與蒲公英行動計劃[C]，2014.