游戲教學法在小學英語教學中的應用探析

吳建策

【摘要】在我國一些地區小學生由于缺乏興趣和其他因素，英語能力表現出嚴重不足的現象，在實際中我們應該實施游戲教學法，使學生輕松愉快地學習。在語言學、心理學等相關理論的基礎上，針對學生興趣不足等問題開展建設性的工作。筆者經過多年經驗的積累，并且結合實際中小學生在英語學習上存在的問題，對游戲教學在小學英語教學中的應用進行探究，以期為提高小學生的英語能力提供幫助。

【關鍵詞】小學生 英語教學 游戲教學 應用探析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0019-02

引言

小學英語教師在進行英語教學時很多時候都會有無處著手的感覺，因為小學生在性格和學習態度上存在著自身的特點，他們好玩好動，很難集中注意力，因此為了解決這種現象，小學英語教師可以考慮學生的發展特點進行游戲教學，進而提高學生的積極性，提升教學效果。

一、小學英語課堂游戲教學特征

1.課程特征

小學英語教學的基本要求很明確，要根據小學的生理心理特點和發展要求，來對學生進行基礎的英語教育。首先小學生英語教學的目的主要是在這一階段培養起學生的興趣第一小學英語課程的目標語言學習是為了激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生在英語學習中建立起初步的信心。因此在小學生英語課程的安排上一般都比較基礎。

2.學生學習情境特征

小學生思維處于直觀階段，具有天真、浪漫、活潑的特點。游戲教學法與小學生心理傾向是完全一致的。在課堂上，它可以應用于專業英語教學。可以從學生表現、語言、交流等教學方面來不斷的激發了學生的積極性。在教學中，教師應引入競賽機制，組織英語游戲競賽。在游戲中教學，在活動中運用語言可以抑制學生學習動機的延遲，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。

3.語言特征

學生通過大量的練習可以逐漸掌握英語，在游戲中為學生提供良好的英語語言環境，孩子們可以在游戲中與同伴進行交流，練習。通過游戲，兒童語言的發展充滿了多樣性和趣味性。例如，通過戲劇游戲，孩子們可以扮演不同的角色來詮釋課文的意義，通過對話，孩子們可以練習英語的發音以及語感，通過大量的試驗我們可以知道，游戲教學可以有效的提升學生的英語水平。

二、游戲教學法的功能和原則

1.游戲功能

游戲教學法的本質是將學生的思維能力、語言能力和溝通能力等多種能力有效的結合起來，促進學生口語的表達以及英語實踐。在游戲中實現教學目標。英語知識學習和英語技能培訓有機地融入娛樂活動中。游戲教學法能在最大程度上培養學生學習英語的興趣。

2.游戲教學原則

游戲是為教學服務的，所以游戲應該有一個更好的目的來實現。根據教學要求，教師在設計教學目標時，要充分考慮實際的課堂情況進而制定相關的游戲。這個游戲應該是有教育意義的，所實施的游戲要具有鞏固知識和主動課堂的核心作用。更重要的是，要注意學生智力的發展。

三、我國小學生英語學習現狀以及游戲教學在我國小學英語中的應用

1.小學生缺乏對英語的學習興趣

目前，我國許多小學生認為學習英語是非常困難的。認為英語的學習只是記住單詞，短語，背誦課文，語法，認為只是這樣做是毫無意義的。然而，我們知道興趣是學習的關鍵。然而在我國，小學生對英語的興趣普遍較低。并且在實際中的應用也較少，因此激發學生學習英語的興趣是小學英語教學中的一項重要任務。激發他們學習英語的興趣，使學生能夠大膽地說英語。在英語教學中，我們有的時候不能有效地激發學生的興趣，使英語教學陷入困境。通過大量的教學實踐，游戲教學方法深受廣大學生的歡迎。

2.游戲教學法在我國小學英語中的應用

在我國的小學生英語教學中，我們可以結合實際的教學情況和教材來制定相應的游戲教學方案，例如在進行圣誕節的教學開展中，可以通過下面這種形式進行：

T：Good morning，everyone！ How are you today？

Ss：Good morning，Mr.Zhao，Im fine，thankyou.

T：Suppose todays Dec.25th.What can we say to our friends？

Ss：Merry Christmas！

T：Yes，Please say“Merry Christmas”to your friends！ （ 學生間相互祝福圣誕快樂）。

T：It is so big，how beautiful！ （ 教師走到教室中間，指著圣誕樹，連說幾遍，速度由慢變快，表情夸張）。

Ss：How beautiful！ （ 學生模仿教師的表情，夸張表達）。

T and Ss：How beautiful！ （ 教師與學生一起練習這個表達，學生心情愉悅）。

T：Whats this？ （ 手指圣誕樹，重復詢問不同學生，糾正錯誤發音，鼓勵發音好的同學）。

S1：Its a Christmas tree.

T：Look，whats this？ （ 教師指著掛在樹上的禮物）。

S2：Its a ball.

T：Whats that？

S3：A jingle bell.（ 教師讓學生將自己手中的禮物裝扮在圣誕樹上）。

S4：I have a toy monkey.I put it here.

S5：1 have a teddy bear，I put it in the middle.

T：There are many things in the tree now.（ 多次重復加深學生印象）。

四、提高小學英語游戲化教學效率的對策

1.課前準備

教學課前準備主要體現在教學方案設計、教學方法設計和教學內容設計上。有效的學習程序反映在學習策略和語言技能上。教學方案設計準備主要包括目標設定、計劃設定和自我評價。教學內容準備主要包括閱讀、說、寫和語法。

2.教學過程

課堂教學作為師生交流活動之一，是追求效率的。對于小學英語課堂也是如此，必須有相應的科學規范，有助于學生與教師的共同進步。著名的英語教學專家L.G.Alexander說：“在聽到之前不應該說什么;在說之前不應該讀任何東西;不應該說任何東西。在語言習得的基礎上，首先通過聽覺語言進行接收和解碼，從而形成學習者自己的語言編碼。

3.課后鞏固

為了提高游戲教學法在小學英語教學中的應用，對于課后的鞏固也要進行注意，要學生多進行實踐，通過不斷的交流來逐漸的提升自身的實際英語溝通水平，進而將英語教學的目的最大程度的達成。

五、結束語

游戲教學中，語言的學習是無意識的，很多時候都是在不經意中，學生就掌握了學習中的重點，游戲的運用能夠在很大程度上加深學生對知識的理解，并且通過實際的反復運用可以對知識點進行鞏固，同時游戲的教學可以使學生充分的感知到英語的魅力，進而不斷的激發學生的興趣和積極性，確保學生在很多時候是自主的進行學習。

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