淺談小組合作在小學英語教學中的有效運用

潘麗娟

【摘要】隨著教育改革的進行，新課程標準大力提倡學生進行自主、合作、探究式的學習模式，而通過小組合作的方式進行小學英語教學，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，同時能夠培養(yǎng)學生團隊合作的意識，還能有效地提升英語教學質(zhì)量。本文就如何有效的將小組合作運用到小學英語教學中進行分析，希望對廣大小學英語教師有所幫助。

【關鍵詞】小學英語教學 小組合作 有效運用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0022-02

一、合理分組

想要通過小組合作的方式提高小學英語教學質(zhì)量，首先要做到的就是將學生進行合理的分組。合理分組一方面可以促進組內(nèi)學生互相幫助，互相學習，共同完成學習目標的過程中學會相互合作；另一方面小組之間相互平衡也可以使小組間的競爭更加公平，不會至于讓學生產(chǎn)生心里抵觸。這就需要教師對每個學生的性格特點、英語基礎水平、理解能力等有更加深入的了解，才能進行相對更加合理的分配。

具體分組時沒給小組人數(shù)不能太多，也不能太少，一般4-6個學生為一組較為合適。在分組時充分考慮性別、性格特點、學習成績以及家庭背景等各個方面，將異質(zhì)性較多的學生分在一組，這樣才能更加利于學生在合作過程中進行差異互補，使每個學生都得到更加全面的發(fā)展。

二、具體方案

1.制定共同的學習目標，增強合作意識

想要讓學生積極的加入到小組合作中來，首先要做的就是增強每個人的合作意識，這一方面需要教師通過潛移默化的教育，讓學生明白相互合作，共同學習的重要性，而不是讓分組流于形式，學生在組內(nèi)還是“各自為戰(zhàn)”，算不上一個整體。另一方面需要教師引導學生，制定一個需要相互合作才能完成的共同目標，讓學生在經(jīng)過相互合作達到目標的過程中，學會、認識合作，這樣才能從根本上增強學生的合作意識。比如說在學習新的英語知識內(nèi)容時，讓學生以小組為單位進行對話表演，然后再以小組為單位進行比較，這樣一來，不會因為某個人的表現(xiàn)的好就得到好評，這方面能力強的學生幫助其他學生共同進步。

2.科學合理的分工，提升學習效率

在以小組合作的方式進行英語教學時，科學合理的分工能夠非常有效的提升學習效率。首先要讓一個領導能力強、頭腦靈活的學生作為組長，使每個組員在自己小組的優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮，同時讓自己的短處得到有效的補足，這樣才能真正將小組合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

例如在學習《lets eat》一課時，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，先讓每個組都制作了一些“食物”。每個小組的學生都在在通力合作，但是一個組在制作過程中場面卻有些混亂不堪，這時我?guī)е麄兊男〗M長去別的小組進行了一番觀摩，再讓他回到自己的小組進行安排，他很快就明白了讓擅長繪畫的同學畫出食物的樣子，動手能力強的負責裁剪，而寫字好看的學生則將單詞寫在卡片上，很快就按照要求制作出了精美的學習道具。并且在之后朗讀課文以及背誦單詞的過程中，也明白了讓朗讀能力強的同學A領讀，提升大家的朗讀水平；單詞記得又好又快的同學B將方法分享給大家，大家背單詞的速度更快了，也記得更準確了等等。學生A在帶領大家朗讀時獲得滿足感，一定會將好的朗讀習慣保持下去，并且也學到了學生B記單詞的方法，提升了自己記單詞的效率，其他學生依次類推，既提升了整體學習效率，也讓每個學生都發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢，補足自己的劣勢。

3.合理進行評價，提升競爭性

合理利用分組的方式進行英語學習之后，教師根據(jù)每個學生在小組內(nèi)的表現(xiàn)，在原有的對學生了解的基礎上，又能更進一步，對學生各方面能力進行綜合評價，對學生的優(yōu)勢予以肯定，也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的進步進行表揚，每個學生存在的問題也能提出合理的意見和建議，家長在之后的教育教學中能夠更具有針對性。

同時對每個學生、每個小組的不同評價還能提升個人與個人之間、小組與小組之間的競爭性，每個學生都希望自己在組內(nèi)獲得最高的評價，同時也希望自己的小組在所有的小組中獲得最高的評價，進而促使學生在學習過程中更加努力，在合作過程中更加盡力，同時也能有效的提升學生們的團隊榮譽感。

三、注意點

當然，在利用小組合作方式進行英語小學是，也有很多地方需要教師注意，避免衍生出其它的問題。

1）分組學習不是將整個班級進行割裂，要做到以小組為單位，以班級為整體。

2）給予足夠的合作時間，必要的時候教師要對有困難的小組進行輔導。

3）課堂上“收”與“放”的度。

四、結束語

總而言之，小組合作的方式不僅能夠提升學生的學習效率，還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，同時這也是教學過程中以學生為主體的具體體現(xiàn)，因此，教師在教學過程中要充分利用小組合作的學習方式，讓學生的綜合素質(zhì)得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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