“微時代”背景下高校思想政治理論課師生互動實(shí)證研究

王含光

【摘要】實(shí)證研究通過前測、后測問卷調(diào)查，構(gòu)建微信班級，進(jìn)行微預(yù)習(xí)、微話題、微思考、微論文、微活動等微信互動，了解微信互動對思想政治理論課帶來的教學(xué)效果。結(jié)論為：當(dāng)代高校思想政治理論課已具備開展微信互動教學(xué)的基礎(chǔ)條件；微信互動能有效促進(jìn)師生、生生的良性互動；微信互動能促進(jìn)思想政治理論課的深入學(xué)習(xí)；微信互動模式可以成為思想政治理論課教學(xué)的輔助手段。

【關(guān)鍵詞】“微時代” 思想政治理論課 師生互動 實(shí)證研究

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般資助課題《“微時代”背景下高校思想政治理論課師生互動模式研究》（課題編號：XJK014BDY006）的研究成果之一

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0026-02

思想政治理論課作為一門注重理論與實(shí)踐的課程，是培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀的首要載體，思想政治理論課教師將如何提升實(shí)效性作為孜孜追求。師生之間的良性互動能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，教師們在這點(diǎn)都達(dá)成共識，也積極開展了大量的教學(xué)改革，如教學(xué)手段現(xiàn)代化（PPT教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)），教學(xué)方法多樣化（專題式教學(xué)、小班討論、辯論賽），雖然取得了一定的成效，但學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性仍不能充分調(diào)動起來。面對信息化的高速發(fā)展，微博、微信、微電影、微小說、微學(xué)習(xí)出現(xiàn)，當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個微時代，思想政治理論課應(yīng)該充分運(yùn)用新媒體新技術(shù)，使師生互動活起來，使教學(xué)效果最大化。

“微時代”是以短小精煉作為文化傳播特征的時代，核心特征是“微”，即傳播的媒介是“微平臺”（微博、微信等）；傳播的內(nèi)容是“微內(nèi)容”（一句話、一個表情符號、一張圖片等）；傳播體驗(yàn)是“微動作”（通過按鍵操作、鼠標(biāo)點(diǎn)擊就能完成選擇、評價、投票等功能）；傳播渠道是“微介質(zhì)”（如手機(jī)、筆記本、IPAD等介質(zhì)）。2017微信數(shù)據(jù)報告：日活躍用戶達(dá)9億，日發(fā)消息380億條。微信作為新興的手機(jī)媒體和即時通訊應(yīng)用軟件，改變著人們的生活方式和社交習(xí)慣，高校大學(xué)生作為接受新鮮事物的主要群體已經(jīng)成為使用微信的中堅(jiān)力量。高校的教師們也在嘗試著如何利用微信為教學(xué)服務(wù)，越來越多的教師把微信“玩”成了教學(xué)工具。

研究者選擇以微信為研究平臺，“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”為實(shí)驗(yàn)課程，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2017級“人物形象設(shè)計”為實(shí)驗(yàn)班級，通過課前調(diào)查、建立“微信”班級群、開展形式多樣的“微互動”并對教學(xué)效果進(jìn)行問卷分析，研究如何在思想政治理論課開展師生互動增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

一、研究時間和對象

研究時間為2017年9月至1月，參與此次“微”互動教學(xué)研究的對象湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2017級“人物形象設(shè)計”，屬于高職一年級第一學(xué)期學(xué)生，全班共計45人，其中男生5人。

二、研究方法及結(jié)果

本研究分前測問卷調(diào)查（了解學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)及微信使用情況，是否愿意在思想政治理論課中引入微信互動教學(xué)）、微信互動（開展微話題、微評論、微視頻、微論文、微思考、微活動等形式多樣、內(nèi)容豐富的微信互動）及后測問卷調(diào)查（了解微信互動教學(xué)的效果）3個階段。

1.互動前測問卷

在開展微信互動教學(xué)研究前，為了更好地了解學(xué)生們使用微信以及思想政治理論課師生互動的一些具體情況，研究者從微信使用情況、使用時間及是否愿意教師將微信互動教學(xué)模式引入思想政治理論課教學(xué)中等方面進(jìn)行了詳細(xì)的問卷調(diào)查，通過問卷星平臺共發(fā)放問卷45份，回收問44份。

2.構(gòu)建微班級，開展微互動

（1）建立微班級。根據(jù)前期的問卷調(diào)查結(jié)果，我們選擇騰訊微信作為開展互動教學(xué)的平臺，第一次授課就組建了2017人物形象設(shè)計微信群，推舉班長作為群主，將班級45位同學(xué)全部拉入群內(nèi)。考慮到仍有少數(shù)學(xué)生尚不熟悉微信的細(xì)節(jié)操作，研究者在微信互動教學(xué)正式開始前進(jìn)行了20分鐘的培訓(xùn)，一方面學(xué)習(xí)微信的主要功能，聊天、語音、視頻，發(fā)文字、圖片、小視頻，搜索、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏等進(jìn)行了比較全面的培訓(xùn)。另一方面建立群規(guī)，要求群里發(fā)表言論必須是積極向上，具有正能量的信息，且盡量與我們課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，同時也鼓勵同學(xué)們在此基礎(chǔ)上開展其他相關(guān)內(nèi)容的微信互動。

（2）發(fā)布微預(yù)習(xí)。教師每次課前通過微信發(fā)布上課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)需要熟悉和掌握的重點(diǎn)以及要突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)第一章《追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念》時，可以在群里布置思考題：1.什么理想？什么是信念？2.談?wù)勀愕睦硐胧鞘裁矗空堊骱喴f明。預(yù)習(xí)的內(nèi)容將在課堂教學(xué)時要求學(xué)生回答。

（3）發(fā)起微話題。教師可以發(fā)起微話題，也鼓勵學(xué)生們發(fā)起微話題，通過@等形式引導(dǎo)學(xué)生們積極參與討論。例如在講愛國主義時，可以提出：愛國與國籍是否相關(guān)的討論。在講愛情觀是，可以提出：如何看待“寧在寶馬車上哭，不愿在單車上笑”等話題。

（4）撰寫微思考。教師可以將在教學(xué)中的疑難問題、容易引起混淆的內(nèi)容在微信群分布，鼓勵和引發(fā)學(xué)生們積極思考，通過查閱資料，學(xué)生自己組織材料，撰寫微思考。例如“探析“三觀”對人生的影響”；“論公共秩序?qū)Υ髮W(xué)生的重要性”等。

（5）發(fā)表微論文。微論文可以再微思考的基礎(chǔ)上提升，也可學(xué)生就自己在學(xué)習(xí)過程中感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步檢索文獻(xiàn)，組織文獻(xiàn)，以綜述的形式發(fā)表在微博上，既可以獨(dú)立完成，也可以多位學(xué)生以課題組方式共同協(xié)作完成。

（6）組織微活動。教師可以在微信上組織微活動，同時也鼓勵學(xué)生通過微信發(fā)起各種微活動。例如“尋找最可愛的人”、“我身邊的社會主義核心價值觀”等，通過微活動開展師生互動，將理論學(xué)習(xí)延伸到了實(shí)踐教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生思想道德修養(yǎng)做到內(nèi)化于心，外化于行。

3.微信互動參與情況統(tǒng)計與分析

微信互動結(jié)束后，立即通過問卷星平臺對參與本次思想政治理論課微信互動的全部45名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們在參與微信互動所關(guān)注內(nèi)容、獲得的教學(xué)效果以及微信互動教學(xué)存在的問題等情況。

（1）你認(rèn)為本學(xué)期開展“微信互動”最大的收獲是：

三、研究思考

1.當(dāng)代高校思想政治理論課教學(xué)已經(jīng)具備了開展微信互動的基礎(chǔ)條件

網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代大學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，大學(xué)生現(xiàn)有的移動通訊備充分，也已具備很高的信息化素養(yǎng)，微信因其信息發(fā)放便捷、傳播速度快、互動性強(qiáng)成為了青年學(xué)生的新寵，絕大部分學(xué)生已養(yǎng)成了利用碎片時間刷微信的習(xí)慣，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都使用了微信，且每天使用微信5小時以上的學(xué)生有43.8%，因此當(dāng)代高校教育已經(jīng)具備開展微信互動教學(xué)的基礎(chǔ)條件。

2.微信互動能夠有效促進(jìn)師生、生生的良性互動

通過微信平臺，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間能夠就課程中的疑問、社會生活中遇到的問題展開平等的對話和充分的溝通，因?yàn)檫@種背對臉式的交流，避免了臉對臉式溝通帶來的壓力和焦慮，同時也突破了課堂中時間和空間的局限，改變過去師生互動僅僅停留在課堂上的不足，可以利用課外碎片時間就自己所思所想與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動，拉近了師生間的距離，升華了師生間的情感。調(diào)查數(shù)據(jù)說明有22.22%的學(xué)生認(rèn)為微信互動可以增進(jìn)師生的感情。

3.微信互動能夠促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的深入學(xué)習(xí)

教師利用微信互動平臺發(fā)起微預(yù)習(xí)、微話題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行某些理論的深入思考并以文字的形式形成微思考、微論文發(fā)布，通過微評論吸收老師和同學(xué)們的批評和修改意見，使得理論學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的死記硬背，還可通過微活動激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。在完成微信互動教學(xué)后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有35.56%的學(xué)生認(rèn)為獲得了知識是最大的收獲，28.89%學(xué)生認(rèn)為最大的收獲是提高了對本課程的學(xué)習(xí)積極性。

4.思想政治理論課微信互動中應(yīng)該注意的兩個問題

在開展微信互動教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有兩個問題值得注意的：第一是要求教師必須具備良好的綜合素養(yǎng)，既要嫻熟使用信息化技術(shù)手段，又要有網(wǎng)絡(luò)管理的能力，如何用網(wǎng)路技術(shù)設(shè)計主題內(nèi)容，如何調(diào)動學(xué)生參與微互動的積極性，面對大量的信息如何做出有效引導(dǎo)，這些都對思想政治理論課教師提出了新的課題。第二是要求學(xué)校必須具備良好的信息化環(huán)境，開展微信互動必然依賴網(wǎng)絡(luò)條件，在實(shí)施微信互動實(shí)證研究前一定要對教室的無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查，確保實(shí)施過程的順暢性。

“微時代”縮小了人與人的距離，使溝通、互動、協(xié)作、分享更自主、更簡單、更快速，將其應(yīng)用在高校思想政治理論課師生互動中有著天然的優(yōu)勢，能夠有效承載和傳遞教學(xué)內(nèi)容和信息，使課堂教學(xué)細(xì)致入“微”，讓師生互動無“微”不致。通過實(shí)證研究，我們認(rèn)為微信互動模式可以成為思想政治理論課教學(xué)的輔助手段。

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[4]微信.百度百科https：//baike.baidu.com/item/%E5%BE%AE%E4%BF%A1/3905974？fr=aladdin