校企協同機制下高職經管類專業課程建設及教學實踐思考

【摘要】現階段，伴隨著我國市場經濟的持續、高速發展，以及教育教學領域改革工作的不斷深化，高職經管類專業人才培養工作的開展也面臨著前所未有的機遇與挑戰。在這一背景下，有關主體必須積極打破原有專業課程建設模式的桎梏，探索一條創新型的人才培養道路，才能為該領域培育更多的高素質、專業化人才，因而校企協同機制的作用價值日益凸顯出來。基于此，本文立足于我國高職經管類專業的教學實況，探討了在這一教學實踐過程中校企協同機制的應用以及專業課程優化建設策略，希望理論的研究，可以對該領域專業化人才的培養有所助益。

【關鍵詞】校企協同機制 高職經管類專業 專業課程建設 創新優化策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0030-02

引言

現階段，伴隨著我國不同類型企業的規模擴大化、價值集成化發展，國家層面也加大了對高職教育的政策引導、制度建設以及資金投入力度，旨在為社會各領域培育更多的高素質、專業型人才。但就我國經管類人才市場的運轉情況來看，普遍存在著企業用工難與高職畢業生就業難相矛盾的問題。究其原因，離不開高職經管類專業課程的不合理設置，使得廣大畢業生實際的專業素養很難滿足其工作開展的需求，高職院校的專業育人價值大打折扣。在這一背景下，探討以校企協作機制為指導的高職經管類專業課程設置與教學實踐策略，有著較高的現實價值與實踐意義。

一、校企協同機制的應用價值

（一）實踐技能課程的教學開展需求

相較于其他單純工科類專業的技能培訓課程，高職經管類專業實踐課程的開展雖然具有較高的技術性要求，但是僅僅依托校內的實訓、試驗資源，很難得到較為理想的實踐教學效果。對于各所高職院校來說，受制于資金投入規模與人才引入力度，所以許多具有教高專業性的技能培訓環節很難單獨在學校的實訓室完成，例如這一專業教學過程中不可或缺的物流設施設備操作訓練、物流中心作業流程指導等。現階段，盡管有些高職院校引入了這些設備，但是在后期應用的過程中缺乏合理的維護與科學的管理，所以設備的實際應用很難達到較為理想的狀態，這在很大程度上制約了高職院校專業育人價值的實現。而借助于校企協同機制，可以充分發揮有關企業在資源配備與人才指導層面的重要價值，從而實現不同教學要素的優化配置與合理利用，為學生的專業學習與個人成長打下堅實的物質基礎，提供科學的理論指導。

（二）豐富教學資源的必要優化手段

課程建設作為專業建設與人才培養目標制定的基礎所在，其規劃、設計以及建設的實際情況如何，不僅直接影響著學生個體的成長與發展，同時也在一定程度上彰顯著高職院校專業育人水平的高低。但就我國高職院校經管類專業課程建設的實況來看，普遍存在著重教輕學的問題，并且在教學過程中把理論指導放在關鍵的位置，反而在一定程度上忽視了同學生專業素養提升關聯密切的實踐培育。如此一來，即使學生掌握了較為完備的理論知識，也會在步入社會之后出現盲從甚至于無所適從的尷尬局面，很難以較好的狀態服務于實際工作的開展需要。而在這一專業課程建設過程中有效融合校企協同機制的指導理念，一方面可以為高職院校引入更多具備豐富實踐經驗的雙師型教師，從而為學生的理論學習與實踐指導打下堅實的基礎。與此同時，廣大教育教學工作者的課程建設也可以牢牢把握市場經濟的發展動向以及有關崗位的用人需求，更有針對性地制訂人才培養方案、建設課程體系、編排教學內容，為相關領域培育更多的高素質、專業化人才。

二、校企協同機制下高職經管類專業課程建設及教學實踐策略

上文中，我們立足于我國各所高職院校經管類專業課程的建設實況，探討了校企協作機制在這一專業教學過程中的重要應用價值。但是基于現階段各所院校內普遍存在的專業課程設置不合理、人才培養同社會需求不對接的問題，有關主體必須牢牢把握社會市場經濟的發展動向以及相關崗位的用人需求，有針對性的創新、優化原有的專業課程體系，實現專業教學工作開展同廣大學生發展需求的有效對接，從而為學生的成長與發展打下堅實的基礎。這一目的的實現，主要應當從以下幾個方面入手：

（一）創新專業課程建設基本思路

人們常說：思想是行動的先導。換句話說，要想在校企協同機制的指導與作用之下建立起一套科學、長效的高職經管類專業課程體系，首先要做的，就是明晰人才培養的目標以及課程建設的基本思路，這也是課程建設的思想基礎所在。這一目的的實現，首先需要高職院校成立起專門的課程建設委員會，涵蓋了院校的教學主管領導、合作企業的決策者、行業專家、部分專業教師以及企業工作技術人員等主體，在充分考量市場經濟發展動向以及不同領域對于專業化經管類人才需求變動趨向情況的基礎上，有針對性地調整原有的人才培養方案、專業發展方向以及課程目標定位，為專業課程體系的建設提供強有力的支撐與保障。其次，需要成立專門的課程開發小組，涵蓋了高職院校的專業教師以及企業技術人員，從而確保課程建設的理論基礎性與技術可行性。并且由高職院校或者是學院內部化撥專項資金，為新型課程的開發與建設打下堅實的物質基礎。最后，可以由企業的技術人員牽頭，聯系專業教師作為實踐技能課程建設的主要負責人，大力推進部分實踐技能課程的建設與應用，從而幫助同學們在實踐過程中應用并檢驗理論知識，實現理論學習與實踐能力培養的有機統一。

（二）優化專業課程建設原有體系

通過對校企協同機制下高職經管類專業課程建設實況的探究，我們可以發現各所院校都存在著一定程度的理論教學與實踐教學相脫節的問題，這不僅制約了廣大學生專業素養的提升，同時也不利于實現對教育教學資源的合理配置與優化利用。鑒于此，在該專業課程建設的過程中，應當把握以下幾點要求：首先，專業教師應當重視技能培訓工作的開展，并且確保自身具備較高的專業實踐技能，這就需要專業教師每學期抽出一定的時間在院校的合作企業內進行兼職或接受培訓，在不斷的學習過程中提升自身的專業素養、教學能力、創新意識以及責任水平，更好地參與到課程的優化設計與創新開發之中。在此基礎上，課程的建設必須凸顯出實踐與理論相結合的特點。即在原有基礎性理論課程的基礎上，應當大力推進各種涉及企業經營業務處理、客戶服務管理、市場業務組織以及數據調查分析等的技能教學。還可以開設如設備基礎操作、ERP現代管理以及現場物資管理等的專業技能課程，并將其納入人才培養方案之中。除此之外，課程建設必須牢牢把握合作企業的實踐任務或者是模擬任務，從而促進同學們在日常學習過程中深化理論認識、提升專業素養、培育職業道德，為其步入社會打下堅實的基礎。需要注意的是，專業課程的建設工作并不是一蹴而就的，而是一個不斷探索、優化、完善、創新的過程，所以需要專業教師、企業人員牢牢把握不同學生的發展動向，有針對性的轉變課程建設思路、調整課程建設體系，實現專業教學工作開展同廣大學生多樣化、個性化發展需求的有效對接，為社會各領域培養更多的專業型經管人才。

（三）建立健全專業課程評價機制

經管類專業人才培養工作的推進，同樣也離不開一套完善、科學且長效的專業課程評價機制，這不僅是幫助同學們了解自身學習方法、內容存在問題的重要途徑，同時也有利于專業教師牢牢把握不同學生的學習基礎、認知水平、學習特點以及興趣愛好，更有針對性的編排教學內容、設置教學進度、優化教學方法。這一目的的實現，需要不同課程的專業教師全面跟進不同學生的學習狀況，建立起涵蓋課堂考評、實踐檢測以及期末考試的“三位一體”的評價機制。如此一來，打破了原有教學模式的桎梏，有助于跳出“考試成績決定論”的怪圈，實現對不同學生學科素養的全面、科學評定。與此同時，基于校企協同機制的教育背景，各專業教師應當加大同企業的信息交流與教學合作力度，即在企業實習或者是實踐的過程中，可以由企業專業人員負責對不同學生參與情況以及實踐結果的評定，從而為學生的學習提供科學的指導與有效的參考，助力其更好的成長與發展。

三、結束語

總而言之，伴隨著我國不同類型企業的規模擴大化、價值集成化發展，國家層面也加大了對高職教育的政策引導、制度建設以及資金投入力度。旨在為社會各領域培育更多的高素質、專業型人才。但就我國經管類人才市場的運轉情況來看，普遍存在著企業用工難與高職畢業生就業難相矛盾的問題。基于此，有關主體應當充分考量市場經濟發展動向以及不同領域對于專業化經管類人才需求的變動趨向，有針對性的轉變課程建設思路、調整課程建設體系，為我國現代化建設培育更多的高素質人才，助力我國市場經濟的持續、高質發展。

參考文獻：

[1]淺析校外實踐基地建設的管理[J].梁奇偉.長沙民政職業技術學院學報.2010（01）.

[2]應用型大學經管類專業校外實踐教學基地建設的探索[J].陳晨，劉在云，周曉璐.蘭州教育學院學報.2010（01）.

[3]高職院校提高實踐教學管理實效性的若干思考[J].張龍.高等職業教育（天津職業大學學報）.2009（06）.

[4]模式支撐——求解人才培養方案改革的整體性[J].陳解放.中國高教研究.2009（10）.

作者簡介：

嘉丹，女，1983年7月生，四川廣元人，本科，碩士，助教，教師，主要研究方向為旅游管理教學與研究。