運用現代信息技術提升小學數學自主學習效益

彭雪

【摘要】用絢麗的色彩、逼真的畫面、直觀的圖片等小學生所喜聞樂見的多媒體素材進行教學，能讓小學生對學習內容產生濃厚的興趣，積極引導，通過多媒體的展示，讓小學生發散思維，主動探索新知，逐漸形成數學思維習慣，養成自主學習的習慣，提升自主學習的能力。

【關鍵詞】現代信息技術 小學數學 自主學習 抽象 求知欲

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0104-02

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。教師要在知識的抽象性和思維的形象性之間架起一座橋梁。信息技術正是這樣一座橋梁。隨著現代信息技術在數學教學中的廣泛運用，將改變學生課堂中只能看黑板、聽老師講的單調的模式。教師利用現代信息技術可以有目的地營造數學課堂氣氛，彌補課本中掛圖或文字敘述的局限性，變抽象為直觀，變被動為主動，激發學生的興趣和求知欲望，突破教學中的重點和難點，提高課堂教學的實效性。

一、通過多媒體教學，激發小學生數學學習的興趣

在以往的數學教學中教學手段單一、教學模式落后，以教師的講述為主，以課堂為中心，以教材為中心，整個教學過程枯燥無味，無法激起小學生強烈的學習熱情與濃厚的學習興趣，這是傳統教學的一大瓶頸問題。而采用多媒體輔助教學手段，將黑板變成多彩的屏幕，將粉筆變成鼠標，將文字教材變成圖文聲像的情境，使得原本枯燥無味的教學富有生機與活力，更加富有動態感，更加生動活潑。

而這些絢麗的色彩、逼真的畫面、直觀的圖片等正是小學生所喜聞樂見的，符合小學生的思維特點與認知規律，能夠激起小學生內心強烈的學習動機與學習意識，使學生對面前所呈現的數學知識更為關注，從而使學生帶著強烈的好奇心與求知欲主動而積極地投入到教學活動中來。在教學中我們要結合小學生的生理特點、心理特點，結合具體的教學內容來科學地選擇各種數學素材，制作出精美的多媒體課件，讓原本抽象枯燥的數學教學更加富有生活氣息，更加富有趣味性與藝術性，真正成為學生所喜愛的一門學科。

二、化靜為動，讓數學課堂“燃”起來

培養學生的思維能力是各科教學的重要目標，數學素有思維的體操之美稱，在培養學生思維能力方面更是具有得天獨厚的優勢。采用多媒體教學可以實現各種數學素材的優化與整合，化靜態為動態，化無形為有形，可以將這些抽象的概念與定理與形象直觀的事物結合起來，豐富學生的表象積累，拓寬學生思維的廣度與深度，這對于學生數學思維能力的培養大有裨益。例如：

在教學長方形的概念時，我們可以依托多媒體強大的優勢，向學生展現各種長方形的實物，讓學生展開認真的觀察與思考，讓學生思考并總結長方形邊與角的特點，并讓學生親自動手來剪切長方形。這樣的設計融學生的動手與動腦于一體，通過學生的主動思考、動手、充分交流與激烈討論總結出長方形的特征與概念。

這樣的學習過程是學生主動探究，積極思維的過程，學生經歷了知識的形成過程。這遠遠比直接畫出一個長方形，告訴學生這就是長方形，讓學生死記硬背效果要好得多。這樣的學習并不是只局限于學生對知識的掌握，更為重要的是讓學生學會觀察、學會思考，真正掌握學習數學的方法，提高學生的數學思維能力。

三、通過多媒體資源講解名人故事，有效引導，提升小學生自主學習能力

數學家高斯的父親是泥瓦廠的工頭，每星期六他總是要發薪水給工人。在高斯三歲夏天時，有一次當他正要發薪水的時候，小高斯站了起來說：“爸爸，你弄錯了。”然后他說了另外一個數目。原來三歲的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟著他爸爸計算該給誰多少工錢。重算的結果證明小高斯是對的，這把站在那里的大人都嚇的目瞪口呆。

高斯念小學的時候，有一次在老師教完加法后，因為老師想要休息，所以便出了一道題目要同學們算算看，題目是：1+2+3+…+97+98+99+100=？老師心里正想這下子小朋友一定要算到下課了吧。正要借口出去時卻被高斯叫住了，原來高斯已經算出來了，小朋友你可知道他是如何算的嗎？

大家在聽完這個小故事后都目瞪口呆，對于最后提出的這個問題也非常感興趣。許多學生都在非常積極地思考著，然而，這個有一定難度的問題學生們卻很難馬上想到答案。這是一個很好的教學契機，在故事的引入后學生們對于這個“高深”的問題都充滿了興趣，注意力都高度集中。當給學生們講述相關運算規律時大家都聽得非常認真，思維也異常活躍，當給大家介紹到1+2+3+…+97+98+99+100=（1+100）+（2+99）+（3+98）+（4+97）…=101×50=5050時，大家都十分驚訝，在感嘆高斯聰明的同時也感嘆著數學課程的精妙，內心對于數學課程的興趣也在一點點加深。

大學名教授教沈元針對教學對象的年齡和心理特點，常常結合教學內容，用講故事的方法，深入淺出地介紹名題名解，輕而易舉地就把那些年幼的學童循循誘入了出神入化的科學世界，激起他們向往科學、學習科學的巨大熱情。比如這一天，沈元教授就興致勃勃地為學生們講述了一個關于哥德巴赫猜想的故事。而沈元，就是令陳景潤終身獲益匪淺的名師。

名人故事的另一個重要作用就是能夠引發學生思考，讓學生展開研習探究。許多數學小故事中暗含的知識點其實是有一定深度的，然而，當將這些教學內容融入故事情境中后首先能夠降低學生們對于相關知識點理解上的難度，在此基礎上還能夠很好地引發學生思考。

四、小結

用絢麗的色彩、逼真的畫面、直觀的圖片等小學生所喜聞樂見的多媒體素材進行教學，能讓小學生對學習內容產生濃厚的興趣，積極引導，通過多媒體的展示，讓小學生發散思維，主動探索新知，逐漸形成數學思維習慣，養成自主學習的習慣，提升自主學習的能力。

參考文獻：

[1]依托信息技術培養學生自主學習能力[J].李桂林.吉林教育2017年43期.

[2]運用現代信息技術培養學生自主學習能力[J].盧瑩瑩.黑河教育2018年02期.

[3]探究構建自主學習的平臺[J].梁東艷.新課程（下）2014年08期.