地方醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)生創(chuàng)新能力之探索

高蘇亞　張韞　王黎　扈本荃　張宇潔

【摘要】高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的大學(xué)生是時代的要求。地方醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出的醫(yī)藥學(xué)生要適應(yīng)社會的需要，就應(yīng)走出傳統(tǒng)教育的藩籬，注重創(chuàng)新教育，加強實踐環(huán)節(jié)。本文結(jié)合實施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的切身實踐經(jīng)驗，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力淺談一點體會。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 醫(yī)藥學(xué)生 創(chuàng)新訓(xùn)練 創(chuàng)新能力

【基金項目】西安醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點項目（2014JG-05），西安醫(yī)學(xué)院重點建設(shè)學(xué)科資助。

【中圖分類號】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0041-01

教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出：要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，大力提高高等學(xué)校的知識創(chuàng)新能力，這是國家富強和民族振興的大事[1]。大學(xué)生是最具創(chuàng)造力的群體，處在最有創(chuàng)造力的年齡，應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)教育，建立激勵機制[2]。專業(yè)的特殊性、思想的多元化和網(wǎng)絡(luò)信息的互動性使新時期地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思維靈活、個性鮮明[3]。他們積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新服務(wù)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，拓寬了視野。本文結(jié)合地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的實施過程，淺談一些自己的體會，為“全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”背景下醫(yī)藥學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。

一、找準(zhǔn)合適的切入點和載體以豐富學(xué)生創(chuàng)新知識的儲備

大學(xué)生雖知識層次較高，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，但大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高，創(chuàng)新知識儲備匱乏，不善于思索，喜歡盲從權(quán)威，不了解當(dāng)今社會對創(chuàng)新型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，缺乏求異和批判的創(chuàng)新思維。長期以來，我國高等教育尤其是地方醫(yī)學(xué)院校，受根深蒂固的傳統(tǒng)教育的影響，只注重知識的“填鴨式”灌輸，忽視學(xué)生的主體地位。不注重技能訓(xùn)練，以高分為目標(biāo)，使學(xué)生偏重于死記硬背，知其然而不知其所以然。培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)與社會對創(chuàng)新人才的要求匹配性較差，表現(xiàn)為理論的皓首窮經(jīng)，實踐上的循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力。因此，教師要找準(zhǔn)合適的切入點和載體，豐富學(xué)生創(chuàng)新知識的儲備。同時使學(xué)生保持積極向上的陽光心態(tài)，樹立信心，在實踐中不斷健全創(chuàng)新意識和健康人格。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好切入點，它注重自主性、探索性、過程性、實踐性和協(xié)作性的創(chuàng)新性訓(xùn)練。在項目實施過程中，將實驗室向?qū)W生開放，讓學(xué)生學(xué)以致用，理論與實踐相結(jié)合。因此，創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實施和科研實驗室的開放是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體。

二、引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極主動參與創(chuàng)新訓(xùn)練

正確引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極主動參與創(chuàng)新訓(xùn)練，既要保證創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果的脫穎而出，又有利于對培養(yǎng)實施過程進(jìn)行有效監(jiān)控，必須建立客觀合理的評價體系和激勵機制。

1.建立創(chuàng)新訓(xùn)練客觀合理的評價體系

評價體系設(shè)計要堅持倡導(dǎo)學(xué)生主動實踐、重在研究過程的原則。老師引導(dǎo)學(xué)生作為主體參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目的各個環(huán)節(jié)，包括文獻(xiàn)查閱、實驗方法的制定、實驗方案的設(shè)計以及問題質(zhì)疑、分析總結(jié)等。堅持落實學(xué)生主體地位，明確指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適度可調(diào)，相得益彰，既有利于學(xué)生拔尖人才的個性發(fā)展，又有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的普及。應(yīng)重點考核是否提高了學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力、方案設(shè)計能力、實驗操作能力、報告撰寫能力和組織實施能力，強調(diào)創(chuàng)新性實驗成果的形成過程。

2.建立創(chuàng)新訓(xùn)練合理的激勵機制

合理的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障，包括激勵指導(dǎo)教師和參與創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生兩個方面。建立專項發(fā)展獎勵基金（如天士力獎教金），對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實行專項獎勵、評職稱加分或認(rèn)可其適當(dāng)教學(xué)工作量，激發(fā)老師的指導(dǎo)熱情，以便為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供師資支持。通過設(shè)立獎學(xué)金、創(chuàng)新基金、創(chuàng)新學(xué)分等多種措施激勵學(xué)生。還可設(shè)立優(yōu)秀組織獎、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎和優(yōu)秀成果獎等激勵措施，對創(chuàng)新訓(xùn)練骨干教師和優(yōu)秀創(chuàng)新學(xué)生團隊還要不斷進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，以先進(jìn)帶動后進(jìn)。

三、加強實驗室開放以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

實驗室開放主要針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、設(shè)計性實驗、畢業(yè)設(shè)計和參與教師科研等四個方面進(jìn)行開放。同時，建立健全實驗室開放管理制度，培養(yǎng)學(xué)生較強的實驗技能。地方醫(yī)學(xué)院校由于擴招而造成實驗室資源緊張，必須調(diào)整實驗室架構(gòu)，構(gòu)建開放性實驗室硬件共享平臺。我院經(jīng)整合后下設(shè)藥物分析測試中心、藥物篩選與藥效評價中心、天然藥物合成及藥物制劑實驗中心等四個科研平臺，每個教研室設(shè)有綜合帶教室，將儀器室和普通實驗室分開。每個實驗室專設(shè)安全管理員，每臺大型儀器均由專人管理。建立實驗中心網(wǎng)站，實行開放式的管理機制。網(wǎng)站設(shè)置儀器操作的多媒體課件和教師互動系統(tǒng)、實驗室設(shè)備簡介與管理系統(tǒng)、實驗網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)等，做到教師指導(dǎo)開放、實驗時間和內(nèi)容開放等。同時穩(wěn)定實驗管理人員的隊伍，制定有效的管理制度，確保實驗室全面安全開放和管理質(zhì)量，以鍛煉和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新技能。

四、充分利用專業(yè)優(yōu)勢以激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新

對于地方醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，易于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和藥企之間的“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合模式。學(xué)生可充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，借助于創(chuàng)新訓(xùn)練項目和實驗室開放，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)練就堅實的本領(lǐng)和積累豐富的經(jīng)驗。同時，我院為藥學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)的大四學(xué)生設(shè)立了設(shè)計性實驗和一生一題的畢業(yè)設(shè)計，并將實驗室對學(xué)生開放，以學(xué)生為主體，從文獻(xiàn)查閱、實驗方案的制定、實驗條件優(yōu)化、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)、實驗報告、畢業(yè)論文的撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師適時引導(dǎo)并滲透創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，針對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的評價體系和激勵機制尚不健全、高校大量擴招所致的學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的基本技能較薄弱、創(chuàng)新意識淡漠、實驗室的開放和管理經(jīng)驗不足等問題，構(gòu)建以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目和實驗室開放為載體，以學(xué)生為主體、以過程為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的客觀合理的評價體系和激勵機制，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)教育的藩籬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳子輝，王澤生.基于創(chuàng)新實驗項目的實驗室開放機制研究[J].實驗技術(shù)與管理，2016，33（1）：17-20.

[2]高蘇亞，張韞，王黎.新時期地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思想動態(tài)變化特點淺析.新教育時代，2016.11：211，200.

[3]高蘇亞，王黎，張韞，扈本荃，張宇潔.新時期地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息行為特點及成因淺析.速讀，2018，3：173-174.