基于學習興趣視角的高中生物理學習現狀分析

陳玲新

【摘要】興趣是人類在從事某種活動與認識某種事物中具有的積極心理傾向，其能夠推動人類進行活動與認識事物。在高中物理課堂教學中，教師有效的培養高中生學習物理知識興趣，對高中生學習物理知識具有十分重要的作用，而學習興趣對于高中生未來的發展具有長遠的影響。學習興趣視角下，高中物理教師應該有效的運用教材特點，根據高中生的個性特點、學習愛好、學習能力，培養高中生學習物理知識興趣，提高高中生學習物理知識的能力，從而提高高中物理課堂教學質量。

【關鍵詞】現狀分析 學習興趣視角 高中物理

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0048-02

引言

提高高中物理教學最重要的因素是培養高中生的學習興趣，使高中生對于物理知識內容具有學習熱情，以此激發高中生學習物理知識的動力。因此，在高中物理課堂教學中，教師應該以興趣視角為教學宗旨，使高中生能夠對物理知識產生好學興趣，改變高中生以往的學習模式，使高中生能夠形成良好的學習習慣，從而提高高中生物理學習水平。

一、興趣視角的高中物理課學習現狀

（一）高中生缺乏正確的學習認知

從興趣視角下看，當前高中物理課堂教學中，許多高中生缺乏對物理科學的正確認知，導致高中物理教學質量低下。在日常生活中，高中生也很少將所學到的物理知識內容運用到生活中去，對于物理學科的學習，大多數高中生存在應付的心理。因此，在高中物理課堂教學中，高中生學習物理知識的興趣不高，進而對物理知識內容形成厭煩的心理，從而導致高中生物理學習水平低下。再者，雖然素質教育已經實施很久了，但在高中物理課堂教學中，仍然還能夠看見應試教育的影子，一部分教師還是沿用以往的一言堂教學模式，一味的為高中生講解物理知識理論，講解與考試相關的知識內容，高中生也只能夠被動的聽取教師的授課內容，教師很少與高中生交流，高中生也很少對物理知識產生質疑，使課堂教學氛圍變得沉默，高中生也沒有興趣學習物理知識內容，從而高中物理課堂教學質量低下。

（二）高中生缺乏良好的學習習慣

學習任何知識都不是一朝一夕就能夠取得好成績的，是需要高中生具有一個好的學習習慣，經年累月的學習與積累知識，才能夠取得好的成績，而高中物理知識內容的學習也是如此，只有高中生具有良好的學習習慣，并且在學習過程中能夠很好的把握自己，使自己從一而終的學習物理知識，從而才能夠使高中生在物理教學中取得一定的造詣。然而，在高中物理課堂教學中，許多高中生不能夠自我控制自己，往往上課不認真聽講，對于教師留給的物理作業習題，也不能夠認真有效的進行完成，甚至一些高中生在物理課堂教學中做一些其他事情，如玩游戲、聊天，影響著那些愛學習物理知識的高中生，而這些高中生不喜歡物理教學的原因是自身對物理知識沒有準確的認識與缺乏良好的學習習慣，從而也影響了高中物理課堂教學質量。

二、興趣視角的提高高中物理課學習對策

（一）以故事教學模式引領高中生學習興趣

高中物理知識較為抽象，高中生學習起來較為困難繁瑣，不易于理解，故而，許多高中生對物理知識產生厭煩情緒。其實不是高中生對物理知識厭煩，是高中生不了解其內涵意義，高中生認為物理知識較為難學，對學習物理知識沒有興趣。如果在高中物理課堂教學中，教師能夠改變以往單一的教學模式，采取故事教學模式來為高中生授課，高中生大都喜歡聽故事，尤其是一些偉人事跡，能夠激發高中生的學習興趣，使高中生能夠積極主動的參與到課堂教學中，甚至一些偉人事跡還能夠與高中生形成共鳴，能夠作為高中生的楷模，提高高中生的人格素養，從而能夠使高中生全方位發展。據相關調查而知，高中物理教學中總共提到30多位物理學家，他們在物理科學中具有較高的造詣。而這30多位物理學家背后都蘊含著動人的故事，教師可以有的運用這一特點，為高中生開展物理課堂教學活動。學習興趣視角下，在高中物理課堂教學中，教師在為高中生講解物理知識時，就可以將這些偉人適當的穿插到教學中，激發高中生的學習興趣，使高中生能夠積極主動的參與到教學活動中，培養高中生良好的學習方法，從而提高物理課堂教學質量。例如，在學習靜力學時，教師就可以為高中生講解與靜力學相關的偉人故事，以生動的故事來帶動高中生的學習興趣，使高中生對學習產生求知欲望，從而提高高中生學習物理知識能力。

（二）以情趣教學來培養高中生的學習興趣

情趣教學模式就是既有情又有趣的教學模式，也就是說教師在教學中應該投入一定的情感，以趣味化的教學模式來為高中生授課，使教學充滿情趣，以情趣教學模式來培養高中生學習物理知識內容的興趣，為高中生營造一個充滿情趣的課堂教學氛圍，使高中生能夠在情趣教學模式中自由、自主的學習物理知識內容，從而有效的提升高中物理課堂教學質量。學習興趣視角下，教師有效的運用情趣教學模式能夠對物理教學產生巨大的作用，能夠有效的實現物理教學目標。教師應該在課前從物理教材中挖掘精妙的知識內容，以此內容來激發高中生學習興趣，并調整自己的情緒，以積極的一面帶動高中生的學習熱情。在物理課堂教學中，教師應該投入適當的情感，以情感教學來培養高中生學習物理知識的熱情，采取有效的教學模式，為高中生營造一個生動、活躍的教學氛圍，激發高中生的學習興趣，培養高中生學習物理知識的良好習慣，從而實現情趣教學模式。

（三）以情境教學模式激發高中生學習興趣

高中物理知識內容作為高中生學習階段最重要的基礎課程之一，不僅是提高高中生綜合學分的重要科目，也是高中生認識與探究物理現象、概念、觀點的課程，對提高高中生科學認識與知識儲備具有重要的意義。在高中物理課堂教學中，教師有效的培養高中生學習物理知識興趣，對高中生學習物理知識具有十分重要的作用，而學習興趣對于高中生未來的發展具有長遠的影響。學習興趣視角下，在高中物理課堂教學中，教師采取情境教學模式，能夠有效的激發高中生的學習興趣，教師通過整合物理知識內容，為高中生創設真實的物理教學情境，能夠將抽象的物理知識變得立體化、形象化、生動化，吸引高中生的視線，帶動高中生學習的積極性，進而能夠培養高中生學習物理知識的良好習慣。

三、結語

綜上所述，在高中物理課堂教學中，教師應該以興趣視角為教學宗旨，使高中生能夠對物理知識產生好學興趣，激發高中生學習興趣，改變高中生以往的學習模式，使高中生能夠形成良好的學習習慣，從而提高高中生的物理學習水平。

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