培養自主學習能力，提高初中物理教學實效

方翔

【摘要】自主學習能力是學生學習素養的體現，在初中教育階段，學生不僅要掌握理論知識，更重要的是得到學習方法的培養，使學生在探究與思考知識中提高自身各項能力。而初中物理是一門探究性較強的學科知識內容，學生學習初中物理知識，應該改變以往教師將研究成果直接告訴學生的教學模式，而是教師發揮引導作用，引導學生去探究、思考知識內容，形成自主學習能力，從而能夠進一步提升初中物理教學的實效性。因此，本文著重分析自主學習能力的概述，并提出初中物理教學培養學生自主學習能力的策略。

【關鍵詞】提高 自主學習能力 初中物理教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0059-02

引言

自主學習能力是學生在教學活動中體現出來的一種綜合能力，具有獨立性、自控性、探究性、主動性特點。學生具備自主學習能力，有助于學生將被動學習模式變為主動學習模式，使學生能夠成為學習中的主人，幫助學生更好的完成教學目標。因此，在初中物理課堂教學中，教師要想提升課堂教學質量，就應該重視培養學生自主學習能力，使學生在探索、分析問題中，提升自己各項能力，從而使學生能夠更好的掌握初中物理知識內容。

一、自主學習能力的概述

自主學習能力是一種現代化教育理念，其是與傳統教育理念相對的教育觀念。自主學習能力提倡以學生為教學中的主體地位，通過學生自主探討問題、分析問題，對知識內容做出假設，并通過實踐教學，對知識內容提出質疑，最后得出結論，從而能夠完成教育目標與任務。自主學習能力是對學生自主學習過程的一種鑒定，學生通過對知識內容的自主學習，能夠完成學業。自主學習能力提倡學生自主參與教學活動，是建立在學生樂學與愿學的基礎上，學生只有對學習具有濃厚的興趣，才能夠具有強烈的學習動機，從而才能夠在樂學、愿學中提高學生學習積極性。然而，學生只有樂學與愿學還是不夠的，如果沒有一定的學習方法，那么學生自主學習還是會停留在原地，既使在有耐心的學生也會在知識學習過程中形成挫敗感。因此，學生應該具備樂學、會學、善學的能力，才能夠有效的培養學生自主學習能力，才能夠使學生自主學習能力發揮其根本作用，從而才能夠提高學生各項能力。

二、初中物理教學培養學生自主學習能力的策略

（一）激發學生自主學習動機

學生自主學習能力的核心是自主學習動機，初中物理教師要想培養學生自主學習能力，就應該重視激發學生自主學習動機，學生只有具備自主學習動機，才能夠更好的自主學習知識內容，從而能夠提升初中物理課堂教學質量。而激發學生學習動機，是需要一個良好的學習氛圍，使學生能夠在和諧的教學氛圍中，形成學習知識內容的動機。因此，在初中物理課堂教學中，教師應該為學生營造一個和諧的教學氛圍，可以運用情景教學法，并在真實的教學情景中激發學生學習動機，從而培養學生自主學習能力。在初中物理課堂教學中，教師應該善于運用問題教學模式引導學生，根據物理知識內容為學生創設真實的教學情景，并為學生提出相對應的教學問題，鼓勵學生積極主動的融入到教學情景中，為學生樹立問題意識，使學生在真實的教學情景中探索、分析知識內容，教師在一旁發揮引導作用，使學生在真實的情景中形成學習動機，從而使學生有效的掌握物理知識內容。例如，在學習慣性知識內容時，教師可以運用信息技術，整合慣性知識內容，將抽象的知識內容結合信息技術，運用多媒體教學工具為學生播放視頻，為學生營造一個真實的教學情景，在為學生提出相對應的教學問題，引導學生結合視頻與書本知識內容，去探尋、發現問題，最后得出教學答案，使學生對知識形成自主學習動機。以問題形式誘發學生學習物理知識的好奇心，能夠激發學生學習興趣，使學生形成對物理知識學習的動機，從而能夠培養學生自主學習能力。

（二）培養學生自主學習能力

隨著社會經濟的不斷發展，信息科技技術的不斷進步，當前初中教育已經運用信息技術來為學生教學，并且取得一定的成效。故而，初中物理教師應該與時俱進，有效的運用信息技術來為學生授課，激發學生學習興趣，提高學生對知識的理解能力，培養學生自主學習能力，從而實現初中物理教學的有效性。教師運用信息技術能夠將知識以形象化、生動化呈現到學生面前，便于學生更好的理解知識內容，從而實現學生自主學習模式。在初中物理課堂教學之前，教師可以整合知識內容，將物理知識重點、難點，制作成微課教育，傳送到互聯網教育平臺中，供學生自主學習，學生可以通過這個平臺下載相對應的物理微課教育，在課前自主預習物理新課程知識內容，使學生對知識內容具有一定的了解與掌握，從而能夠有效的培養學生自主學習能力。教師運用微課教育能夠進一步培養學生自主學習能力，微課教育是一種新興的網絡教育模式，教育針對性較強，每一個視頻都控制在15分鐘內，符合學生最佳的記憶時間，微課教育通過圖文并茂的形式使學生深入的理解知識內容，實現更好的預習效果，從而使學生更好的掌握物理知識內容。在初中物理課堂教學中，教師可以采取問題教學模式，來檢驗學生的預習效果，并幫助學生解決預習中的疑惑，讓學生在與他人探索、分析、教師引導中解決對物理知識的疑惑，培養學生自主學習能力，從而提升初中物理課堂教學的實效性。

（三）培養學生自主實驗能力

初中物理知識是一門實驗課程，學生學習物理知識應該多動手實踐，從實踐中積累經驗，從而能夠形成自主實驗能力。自主實驗能力是學生物理知識能力、觀察能力、實踐能力、探索能力等并用的一種能力。學生自主實驗能力的培養應該遵從以下幾方面，其一，培養規范物理實驗能力，這就需要教師在物理實驗中，規范與熟練為學生作物理實驗示范，教師規范化的實驗示范，能夠潛移默化的影響學生自主實驗過程，教師應該對學生自主實驗過程具有嚴格的規范制度，使學生能夠遵從實驗規則，從而才能夠進行自主實驗。

三、結語

綜上所述，自主學習能力對于學生具有一定的重要性，學生只有具備自主學習能力，才能夠更好的探究知識內容，才能夠在此過程中提升學生的綜合能力，同時也能夠為學生今后的學習打下堅固的基礎，從而使學生能夠全方位發展。因此，在初中物理課堂教學中，教師應該重視培養學生自主學習能力，從而能夠實現初中物理教學的實效性。

參考文獻：

[1]許仕高.淺談“問題導向，學教互動”模式下物理自主學習能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2017（03）：104-105.

[2]黃福琴.淺談如何培養學生自主學習有效途徑——以初中物理教學為例[J].科技展望，2015，25（13）：192.

[3]鄧永和，趙光強.卓越工程師基礎物理實驗全開放自主學習能力培養教學體系探索[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2011，21（03）：84-87.