重視分層教學培養創新能力

張妹芳

【摘要】進入二十一世紀以后中國的經濟發展和進步世界都有目共睹，經濟基礎的高速發展帶動了教育事業的飛速進步，素質教育在這種情況下應運而生，在素質教育中，培養學生的創新能力成為了教學工作的主要任務。為了提升學生的創新能力，許多從業者進行了探索和分析，都取得了極其喜人的成果，而分層教學法就是其中最行之有效的一種嘗試。

【關鍵詞】分層教學 創新能力 培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0126-01

培養學生的創新能力任重而道遠，其不僅僅需要考慮到學習成績好的學生，是一種具有普適性的教學目標。所以說，在培養學生的創新能力的時候利用分層教學法是具有可行性的，特別是數學這種邏輯性非常強的學科，不同的學生對于知識的理解程度是不同的，分層教學能夠更好的兼顧到不同能力的學生。本文就立足于分層教學的概念，對應用分層教學培養學生創新能力的具體方法進行分析。

一、分層教學概述

所謂的分層教學法，指的就是在實際的教學工作中，對不同學習能力、學習基礎和學習質量的學生，有目的性的采取不同的教學方法進行教學工作的一種新嘗試。分層教學法可以兼顧到不同學習情況的學生，保證他們能夠在自己的能力范圍內得到最佳的學習成果，同時也能夠讓一些學習成績優異的學生在能力上得到新的發展，給不同層次的學生帶來進步和發展。這樣一來，學生整體都會在學習中得到進步的喜悅和成就感。

這種愉快的情緒，極大地改善了教師與學生的關系，從而提高了教師與學生之間合作與交流的效率。分層教學法的實施，避免了部分學生在課堂上完成作業后無所事事，同時，所有學生都體驗到學有所成，增強了學習信心。同時，分層次教學方法還和我們現在一直提倡的素質教育結合起來，為學生量身打造適合自己的發展方式，提升了學生的綜合素質。首先，教師事先針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地改善了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率。其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量。通過這一教學法，有利于提高課堂教學的質量和效率。

二、分層教學理論在數學教學中的實行方法

1.設定分層教學目標

在進行數學教學工作的過程中，教師必須要認識到學生的學習能力和學習質量是有所差別的，需要嚴格的遵守教學大綱的相關要求，設計不同層次的教學目標，對學生的創新能力進行培養和提升。另外，進行教學工作的時候，教師需要按照不同層次學生的學習能力的不同，以不同的起點作為分層教學的初始，對學習情況有所差距的學生提出不同的學習標準，對于學習能力相對不太好的同學主要是要求他們學習一些基礎性的內容，而學習能力比較高的同學則可以提出一些拔高的思維培養，一步一步的將二者的差距縮小，讓教學目標趨向教學的整體目標。這樣一來，就能夠讓他們在學習的過程中得到學習的樂趣，并且在以后的學習中愿意進行探索和創新，培養他們的創新意愿。

2.在教學工作中應用分層教學

在教學工作中應用分層教學是極其有利的，但是這種思路落實到實際的授課中還是有一定的難度，教師必須要不斷的進行嘗試和探索。在實際的落實中，首先就需要保證教學內容的一致性，也就是同一堂課上講授的內容必須是相同的，分層主要是體現在教學的深度上。這種教學深度的差異，還需要體現在提問上，將一個問題的難易部分進行分析，由不同層次的學生來解答不同難度的問題，在學生們回答正確的時候需要給予足夠的鼓勵，而在學生們回答錯誤的時候也不能惡語相向，必須要溫和的指出錯誤，這樣學生們才會敢于嘗試敢于探究，創新能力的培養才能夠真正的落到實處。

3.分層課后練習，提升學生創新能力

除了在課堂上的教學工作之外，在課后的訓練也能夠讓學生們的數學學習質量得到提升，創新能力得到培養。其實創新能力的培養，主要就是對學生探索思維的一種培養，在設計課后練習的時候，如果將難度設置的過高，學習情況不佳的學生就會無從入手，而如果難度過低，學習情況優良的學生也會得不到相應的提升，無論是哪種情況都可能導致思維能力培養的失敗。所以，教師必須要進行分層次的課后訓練，讓不同的學生的思維能力和創新能力在訓練中都能夠恰到好處的鍛煉。

三、應用分層教學培養創新能力的實施注意事項

1.提升教師的整體能力

過去的教學工作中，學生的分數基本決定了學生的升學和發展，這種思維在素質教育推行已久的今天仍舊對許多教職員工產生著無法擺脫的影響，他們往往都只注重學習成績好的學生。但是在新的時代背景之下，想要培養學生的創新能力，就必須要利用好分層教學考慮到不同學習情況的學生，所以說必須要對教師的思維觀念進行轉變，讓他們意識到培養學生創新能力的重要意義，才能夠在實際的教學工作中利用好分層教學，給學生帶來新的發展。

2.考慮學生實際情況

在數學教學中，為了為了培養學生的創新能力，教師需要把學生作為教學過程中的主體，結合不同的教學方法，提高學生的學習興趣。而教師要做到了解不同層次學生的具體情況，多與學生進行溝通交流，對學習上有困難的學生要多予以關懷和幫助，營造和諧的氛圍。

3.注重評價方式分層

每個學生內心深處都渴望得到教師和家長鼓勵，所以，教師要針對不同層次的學生，設置相應的評價體系，對每個層次的學生的不同成績，也要及時進行評價。對于在學習中表現優異的學生要進行夸獎，保證他們學習的積極性。對于表現不是特別理想的學生要進行鼓勵，都他們的努力進行肯定，樹立學生的自信心。教師對各個層次的學生都要進行及時的評價，能夠讓學生認識到自身的優勢和不足，并在日后的學習中能夠加倍努力。

四、結語

整體來說，新時代背景下，數學教學工作的質量主要取決于對學生創新能力培養的成果，利用分層教學法對學生進行培養是一種行之有效的新嘗試。這種方法，真正的考慮到了不同學習基礎不同學習能力的學生的共同發展，對他們的創新能力進行了統一的培養，為學生的發展提供了堅實的基礎。

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