小學數學核心素養的內涵與價值

孔健

【摘要】在新課改的大背景之下，素質教育理念在各個階段的教育當中已經得到了不同程度的貫徹與落實。在小學階段而言，數學是一門非常重要的基礎性學科，教師不僅需要向學生們傳授基本的數學知識和內容，還需要培養起他們學習數學的興趣。在現代化的數學教學當中，教師需要教小學數學的核心素養，有效整合到教學過程當中，這樣不僅能夠使學生們學會從多個角度對問題進行觀察和分析，同時還能夠更好的確保教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學 核心素養 內涵 價值

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0075-01

數學知識存在嚴密的邏輯性和思維性，對培養學生認真的學習態度和嚴密的邏輯思維具有非常重要的作用。傳統上對于小學數學的要求是，使學生們對基本數學知識有所掌握，并能夠對面臨的數學問題進行解決。但是目前在新課改的趨勢之下，數學教學目標已經得到了調整，需要學生們能夠從多個角度，全方位的看待同一問題，在數學基礎知識之上，對其中所蘊含的數學真理和內涵進行掌握和升華。因而數學教師在教學過程當中需要將數學核心思想有效的融入到課堂教學當中，引導學生們在課堂當中不僅要學會問，還要自主思考，在達到一種思想深度的基礎上，對學生們的核心素養進行培養。

一、小學數學核心素養的內涵

核心素養是近年來在教育當中提出的一種新的概念，具體到小學數學當中，核心素養則是要求，學生們并不是對某一種知識或者是技能的運用和掌握，而是需要教師在教學的過程當中，針對性培養學生們的綜合數學能力。就目前的教育理念和對核心素養的認識層次來看，人們認為通過數學教學，能夠對學生的素養進行提升。具體而言，核心素養主要包括數學人文、數學意識以及數學思想。所謂的數學人文則是需要學生具有學習的動機和熱情，在對數學知識體系和模型構建的基礎上，真正認識到數學所具有的魅力。數學意識則是從數學學習方法入手的，在對數學基礎知識進行掌握的技術上對數學學習方法進行提升，能夠培養學生們的數學思維，并能夠使學生們的智力得到發展。數學思想則是從理性入手，更多是通過將數學知識與生活實際相結合，使學生們能夠將課堂當中所學的數學知識，運用到對實際問題的解決過程當中。因而所謂素養，實際上是認知、態度和技能三個方面綜合化的發展，更為強調對學生們態度、情感以及價值觀的培養。

二、小學數學核心素養的價值

（一）數學的核心素養能夠強化學生的數學素養

在某種程度上，數學素養和公民素養之間具有一致性，在對數學素養培養的過程當中，能夠對公民素養得到提升，因而首先就需要對學生們的數學素養進行培養。所謂的數學核心素養，實際上屬于思想方法，在學生們對數據進行計算的過程當中不僅能夠使學生們的數學基礎知識得到鍛煉和發展，同時還能夠培養學生們的思維和創新意識。在現階段，以學生作為課堂主體的情況之下，教師在教學的過程當中就需要鼓勵學生們在課堂當中表達出自己的看法和疑問之處，教師能夠更加直接接收到學生們的反饋，從而能夠對其教學內容和方式進行調整。在學生們思考的過程當中，其自主性能夠得到提升，從而也能夠培養學生們的數學綜合運用能力。

（二）數學的核心素養能夠體現小學數學課程理念與目標

課程教學需要與學生們的心理發展和需求相一致，但是由于每個學生都存在一定的差異性，教師在進行教學的過程當中，就需要尊重學生個體之間的差異，在因材施教的基礎上考慮到不同學生個性化發展的需求。這樣不僅能夠使每一個學生的數學素養和能力能夠得到提升，同時還能夠培養學生們的數學核心素養。當前數學核心素養不僅僅要求學生們掌握基本的數學知識和概念，還要求學生具備一定的推理能力和抽象能力，這樣不僅能夠使學生們的數學學習能力得到提升，同時還能夠將此種思維運用到其他學科當中。通過跨學科知識的學習和思維的使用，學生們的知識面會更加廣闊，在學習的過程當中學生也能夠尋找到個人學習的興趣點。

（三）數學的核心素養能夠反映數學的本質及價值

數學核心素養屬于一種比較抽象化的概念，不能夠具體的對學生進行量化方式的考察。從目前數學核心素養的要求來看，學生們在學習數學之后所得到的價值體現和升華，則能夠反映出核心素養的落實。這種價值更多是通過學生們學習數學所培養起來的數學意識、數學方法和思想體現出來的。在學習數學所獲得的能力，又能夠幫助學生們在今后的生活和學習過程當中發展出推理能力、抽象問題解決能力、空間分布能力以及數據分析能力。所以教師在數學課堂教學當中，需要將數學知識與生活中的實際問題相結合，這樣不僅能夠培養學生們的數學思維和數學素質，還能夠在提升教學質量的同時，確保數學核心素養的落實和踐行。

三、小結

核心素養概念的提出是與社會發展對人才的要求和創新理念的提出相一致的，此種理念與小學數學教育的價值相一致，因而也就成為了目前數學教學當中的中心和重要內容。教師在進行教學的過程當中，既需要關注學生們對基礎數學知識的掌握，同時還需要學生們將所學數學知識運用到實際問題的解決當中。教師在教學時需要關注學生知識和技能的發展，還需要對其核心素養進行針對性的培養，而此種素養又需要學生們通過數學學習而獲得。因而教師在開展教學時，需要真正做到以學生為主體，在此基礎上提高數學教學的有效性。

參考文獻：

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