初中語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)突破分析

黎珊珊

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，讓學(xué)生在積極的思考和分析的過程中掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。在實(shí)際教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中教育 語(yǔ)文教學(xué) 重難點(diǎn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0076-02

教學(xué)重難點(diǎn)的確定是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須面對(duì)和進(jìn)行的工作，而能否正確的確定教學(xué)的重、難點(diǎn)是高效率語(yǔ)文教學(xué)的前提，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障和關(guān)鍵。但我們發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往有許多教師不能正確地確定教學(xué)的重、難點(diǎn)，究其原因主要是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的意義和特征把握不準(zhǔn)，缺乏一些確定重難點(diǎn)的方法所致。

一、教學(xué)重、難點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具有不同的性質(zhì)。難點(diǎn)具有暫時(shí)性和相對(duì)性。難點(diǎn)內(nèi)容一旦經(jīng)過教學(xué)被學(xué)生理解和解決了，難點(diǎn)就不復(fù)存在了，這就是難點(diǎn)的暫時(shí)性。同一知識(shí)與方法對(duì)一些學(xué)生（一般學(xué)校）可能是難點(diǎn)，而對(duì)另一些學(xué)生（重點(diǎn)學(xué)校）就可能不是難點(diǎn)，這就是難點(diǎn)的相對(duì)性。而重點(diǎn)一般都具有一定的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性（只有少數(shù)的課時(shí)重點(diǎn)具有暫時(shí)性，如暫時(shí)重點(diǎn)）。它并不因?yàn)閷W(xué)生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學(xué)階段它會(huì)貫穿于教學(xué)的始終。這是由于重點(diǎn)內(nèi)容大多都是在知識(shí)系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。如，初中語(yǔ)文的閱讀方法，字詞句積累等就具有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，它是一直貫穿于整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)始終的教學(xué)重點(diǎn)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)分析

初中語(yǔ)文教學(xué)起著各學(xué)科教學(xué)任務(wù)引領(lǐng)的作用，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和個(gè)人能力的提升都有重要幫助，目前初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言為主的學(xué)科，語(yǔ)言知識(shí)也是初中生必須掌握的基本知識(shí)，但是大部分初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力不盡如人意。語(yǔ)文和英語(yǔ)相似，都有著豐富的詞匯量，并且有大量的近義詞、同義詞等，這給初中生的語(yǔ)言應(yīng)用帶來(lái)了一定困難。目前初中語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)效果也很不理想，主要是教師教學(xué)方法不合理，很多語(yǔ)文教師都是簡(jiǎn)單地將詞語(yǔ)含義解釋一下，并沒有講解詞匯的用法以及同義詞、近義詞等擴(kuò)展詞匯，很多學(xué)生對(duì)詞匯的使用都是一知半解，在應(yīng)用中頻頻出錯(cuò)。

（二）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心之一，而現(xiàn)代文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要的一種方式，有助于提高學(xué)生的閱讀水平，但是可以看到，很多學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀這一塊往往很難取得高分，大部分初中生的現(xiàn)代文閱讀能力都很弱。在考試中，現(xiàn)代文閱讀一般要求學(xué)生找出文章的中心思想，而學(xué)生無(wú)從下手，說明學(xué)生沒有真正理解文章的主旨。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，大部分教師都只是就題目來(lái)講解題目，沒有教授學(xué)生具體的方法，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成閱讀理解題目。

（三）寫作教學(xué)。作文在考試中所占的分值比例很高，也是學(xué)生非常頭痛的一部分，作為初中生必備的基本能力之一，很多學(xué)生的寫作能力都很差，寫作教學(xué)也很難取得良好的效果，成為影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一。很多初中語(yǔ)文教師并未針對(duì)寫作進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，雖然每個(gè)星期教師都會(huì)布置寫作作業(yè)，但是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不夠全面，往往都是寫幾句評(píng)語(yǔ)了事，學(xué)生未能了解到自己寫作存在的問題，寫作能力較為優(yōu)秀的學(xué)生也很難發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，短板得不到解決，優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)展，學(xué)生的寫作能力舉步不前。學(xué)生并未將寫作和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不知道主動(dòng)積累寫作素材，寫作內(nèi)容和形式千篇一律，語(yǔ)言平淡無(wú)奇，這也是學(xué)生寫作能力低下的主要體現(xiàn)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)突破策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣，是提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，學(xué)生才會(huì)全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣和成就感，樹立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，提出與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索，或者通過小組合作學(xué)習(xí)等方式解決問題，播放多媒體課件來(lái)活躍課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。教師不能滿堂灌，而是要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律。所以在“備教材”時(shí)也要“備學(xué)生”。教材是固定的，學(xué)生是能動(dòng)的，只有動(dòng)靜結(jié)合，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。在實(shí)踐過程當(dāng)中也有很多的體會(huì)，就是我們進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的分析，實(shí)際上需要思考一個(gè)問題，就是我們成人的思維和學(xué)生的思維還是有區(qū)別的，比如我們教材上確定的重點(diǎn)，這是按照整個(gè)課程的編寫規(guī)律來(lái)寫的，這個(gè)應(yīng)該突出，但是如果我們?cè)诖_定難點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)該不能夠完全看教參上寫的內(nèi)容，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生思想變化實(shí)際比較豐富，可能我們覺得是重點(diǎn)的內(nèi)容他不認(rèn)為是重點(diǎn)，或者咱們認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容，他可能覺得這個(gè)問題我早就聽明白了。

（三）教授學(xué)生閱讀方法。教會(huì)學(xué)生如何閱讀，比單純的針對(duì)某篇文章進(jìn)行教學(xué)更加有效。現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)之一就是開放性較強(qiáng)，每篇文章中都會(huì)提出一個(gè)主觀題，而這往往是學(xué)生丟分的主要部分。教師對(duì)于這部分知識(shí)的講解，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做題方法：首先要表明自己的態(tài)度，是贊成文章觀點(diǎn)還是不贊成，然后以自己的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，探討贊成或者不贊成的原因。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀經(jīng)常考到的探討文章主旨的問題，教師也要教會(huì)學(xué)生如何理解作者思想和情感，從文章中抽取和提煉關(guān)鍵部分，從中總結(jié)文章的中心思想和主旨。

（四）多練習(xí)寫作。學(xué)生和教師都要充分重視寫作教學(xué)，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)，并且針對(duì)不同的文體進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，適當(dāng)增加寫作練習(xí)的時(shí)間，并為學(xué)生提供寫作方法的指導(dǎo)。首先教師要讓學(xué)生掌握文章寫作結(jié)構(gòu)的知識(shí)，這樣文章才顯得有條理，不會(huì)雜亂無(wú)章，另一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用詞匯和句子，這樣才能讓文章更加生動(dòng)有趣。

總之，初中語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育至關(guān)重要的組成部分，也是教師教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。隨著初中教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題也逐漸凸顯出來(lái)。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，教師習(xí)慣課前寫教案、課上念教案的教學(xué)模式，課堂教學(xué)成為滿堂灌的過程，學(xué)生在教學(xué)中的主體性沒有得到體現(xiàn)，課堂教學(xué)沉悶乏味，效率低下。在這種情況下，如何突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)，成為語(yǔ)文教師非常關(guān)注的問題。