翻轉課堂教學模式在中職美術課中的應用

宋海

【摘要】隨著時代的進步，信息技術在現代中職美術教學中得以運用。在中職美術課中的應用翻轉課堂教學模式，使學生成為課堂的主體，充分地激發學生對于美術學習的興趣和熱情。所以我們必須從中職美術教學的實際問題著手，對翻轉課堂在中職美術教學中的應用進行實踐與探索。

【關鍵詞】翻轉課堂 教學模式 中職美術課 應用

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0252-02

引言

翻轉課堂是一種新興的教學模式。該模式將“課上”“課下”教學有效結合，將以前的傳統教學模式中的課上教學和課下消化變為課下學習、課上鞏固。優勢在于課上學生可以將之前學習中遇到的困難及時向教師反映，教師則及時進行輔導，這對于我國現有課堂教學模式的轉變有一定的借鑒意義。

一、翻轉課堂的特點

1.教學視頻長度適中。翻轉課堂教學模式下的視頻都是非常的短的，這樣短小的視頻簡明扼要的把問題講解的非常清楚。對于中職美術課，這樣的短小的視頻能夠有效的解決學生的問題，讓學生有更多的思考時間和實踐。

2.教學的信息明確而清晰。在翻轉的課堂教學模式中，學生在視頻中看到的只能是教師正在書寫，并且有配合教師書寫的講解，這樣，學生在觀看視頻的時候不會被課程之外的東西吸引注意力，學生可以全身心的進行學習。老師在視頻中只提供明確清晰的信息供學生學習，學生的注意力有效的集中，學習的成效自然會非常的顯著。

3.重新的規劃了學生的學習程序。翻轉課堂的教學模式重新對學生的學習流程進行了規劃。學生通過視頻主動的學習，教師在課堂上為學生解答疑惑。學習流程的改變，主要的目的顛覆了傳統的以教師為主導的課堂的模式。

二、翻轉式課堂教學模式在中職美術課中的作用

翻轉課堂在課前增加了學生的課前預習，對課堂所傳授內容制作PPT或者錄制教學小視頻，通過互聯網發給學生。課前學生通過查閱資料，觀看教學視頻，有了一個自主學習的過程，減少教師課堂講授時間。在課堂上教師對學生課下預習的效果進行反饋，幫助學生了解自己對知識的掌握情況，進一步讓學生發現自己學習方法的不足。教師也有機會觀察到學生之間的互動，教師在教室內巡視過程中注意到學生發展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。傳統的美術課是教師在講臺上講，學生在講臺下聽，被動的接受教師所傳授的知識，教師是課堂的主體，學生是課堂的客體。翻轉課堂教學模式實現了課堂角色的互換，學生變成了課堂的主體，教師起到的作用是課堂上對學生提出來的一系列問題的解惑答疑和課堂學習進度的推進，變成了課堂的客體。師生的角色發生了互換，實現了課堂的互動，既幫助學生找到了學習中存在的不足，又通過這一系列的過程提高了學生自主學習的能力。

三、翻轉課堂在中職美術教學中的實踐與探索

1.進行高效美術課的課前教學。運用翻轉課堂教學模式進行中職美術課中的應用，首先明確翻轉課堂教學的特點，制作視頻并不是翻轉課堂教學模式的特點，制作視頻只是為了保證學生對美術技法課的有效的知識理解，只有在理解的基礎上才能產生問題，所以，學校在應用翻轉課堂時，應避免這樣的誤區。制作短小精悍的視頻，對美術技法課中的知識進行有效的解讀，教師應有效的保證視頻制作的規則，第一，視頻要對待問題有較強的針對性，第二視頻中述說的話要簡明扼要，直奔主題，第三，視頻要把握學生把最大的注意力放在視頻上。保證以上三點制作視頻對學生進行針對性的課前教學，才能夠進行良好的課前效率，學生才能充分的吸收美術技法課中的知識，只有保證高效的課前教學，才能保證教師在美術技法課的課上進行良好的交流互動。在翻轉課堂教學模式中，不要過分的偏重于視頻的制作，不要走入翻轉課堂教學模式的誤區，制作視頻是基礎，但是不是翻轉課堂的全部，充分的明白翻轉課堂具備的優勢，集中學生的注意力，讓學生在翻轉課堂的教學模式下有效的進行課前的美術技法知識的學習。在學生進行課前的知識學習中，老師可以運用當前的強大的網絡科技，為學生提供及時的幫助。例如，在中職的美術課中，老師在制作視頻之后給學生，讓學生進行課前的學習。學生在觀看視頻之后，感覺自己對視頻中老師在處理色彩的時候有些模糊，學生就可以主動的問詢，老師看到之后會為學生及時的提供幫助。

2.翻轉課堂在中職美術課上教學的實踐。在中職美術教學課上，老師可以將學生進行分小組教學，讓組員進行相互評價作品，將有疑問的地方進行觀看微課視頻解決，對于學生之間的不同意見老師要進行引導，允許不同意見的存在，這樣才能充分地調動起學生對于美術的興趣，培養學生的創新思維和能力。其次對于代表性作品的講解時，老師要鼓勵學生對作品進行獨立理解，讓學生大膽說出自己的想法，允許學生說出不同的觀點，這樣才能使學生積極主動地進行鑒賞，提高學生對于美的鑒賞能力。其次在課堂教學的過程中，老師要幫助學生鞏固所學的知識，讓學生能夠在老師的講解下對自己心中之前的疑問進行解答，這樣在后面的練習中可以避免錯誤的發生。在中職美術教學時應用翻轉課堂可有效培養學生對美術的興趣，讓教學內容變得更加具體和形象，以微課程短視頻進行教學能夠讓學生的學習生活更加豐富多彩，讓學習變得立體化，這樣才能培養學生的思維能力，增加學生思想的寬度和深度，從而使學生的情感和審美能力都有所提高。

3.運用翻轉課堂的特點對學生進行檢測。翻轉課堂的教學模式能夠讓學生對于美術技法的知識進行有效的復習，同樣，這樣的教學模式也能讓老師對學生的學習進行有效的檢測，老師可以在課堂上運用視頻對學生的學習和復習的狀況進行隨堂檢查，確定學生對美術技法的掌握程度，以便老師能夠全面的了解學生，方便老師在制作視頻的時候進行針對性的訓練。

四、結語

雖然我國對翻轉課堂教學的研究比較深入，但是在應用過程中仍然存在許多不足，為了發揮翻轉課堂教學模式在中職美術課中的優勢，中職學校可以建立相應的鼓勵機制激發學生學習積極性、加強教師隊伍建設、實施分組教學等。除此之外，教師還要在教學中不斷地探索和完善翻轉課堂教學模式，增強學生的自主學習能力的同時，提高中職美術課教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]高曉囡.翻轉課堂在美術教學中的應用[J].儷人：教師，2015（12）.

[2]龔雪娟.翻轉課堂在高中美術教學中的實踐與探索.[J].中學課程輔導（教師教育）.2016.