小學低段學生數學審題能力的培養探究

胡江波

【摘要】小學數學是整個小學學習階段的重要學科。特別是小學低段的數學更為重要。為了學習一門好的數學科目，其中之一就是讓學生學會審題。如果審題能力不足不僅會影響問題的正確性，還會阻礙學生的數學學習。本文探了如何培養小學低段的學生數學審題能力。

【關鍵詞】小學低段學生 數學 審題能力 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0087-02

審題能力對于小學低段的而言，部分學生會出現在數學學習中經常會因為審題失誤，而不能正確解答題目的現象發生。這個問題并不能完全歸結于學生的粗心大意，更多的是因為學生沒有形成良好的學習習慣，也缺乏審題能力。因此，教師應盡早開展相應的訓練，從細節入手，有針對性地培養學生的審題能力。本文提出了一些培養小學低段學生數學審題能力的相關對策。

一、要加強小學低段學生的觀察能力

小學低段中的大部分數學問題內容都以以圖畫形式為主文字形式為輔出現。如果學生想通過標題找到正確答案或獲得新知識，他們必須通過標題和相關文本的圖片找到相關信息。因此，數學教師在教學中重點要培養學生的觀察能力。例如，，某一題目中出現靠左的地方有4個正方形，中間有3個正方形，而右邊有6個正方形，那么請問一共有幾個正方形？而學生在觀察這些圖形題目的過程中，必須要分清楚每一個小組一共有幾個正方形以及最后題目的要求是什么才能計算出正確的答案。因此，數學教師必須采取積極有效的措施培養學生的觀察能力，以避免在解決問題的過程中出現錯誤。另外，教師在完成相關知識的教學后，還可以要求學生將課堂知識與現實生活中的事物聯系起來，以達到提升學生學習興趣的目的。

二、關注學生的聽，說，讀和寫訓練，讓學生學會提取關鍵信息

聽，說，讀，寫是學生學習的最基本的技能。這些基本能力的高低會直接影響到學生其他能力的發展，并會對學生的成績產生更大的影響。對于一年級學生，由于他們的識字率低，教師通常會給學生讀題。這時，老師應該培養學生認真聽題，仔細研究問題的習慣。當老師讀題時，學生應該要對不認識的生字標上拼音；教師在讀題過程中也要對學生不理解的字詞進行解釋。從二年級開始，教師必須培養學生獨立讀題的能力。有時候，學生們為了急于解決問題，讀題的速度非常快。通常這些問題就會逐一描而過。漏題、計算符號看錯、抄錯數字的錯誤屢見不鮮。如有這樣一道題：“判斷下面題目的正誤，然后改正。”對于這樣的題目，有的學生只是粗略地看了一遍就開始做了，結果只判斷對錯卻沒有改正。還有的學生根本不完整地看題目，只看題中的數字就開始列式了。例如：“小明和5個同學一起去種樹，每人種6棵，一共種了多少棵？”很多學生只注意數字“5”和“6”，而忘記了“小明”，這種遺忘和粗心其實都是由于審題不清造成的。因此，我們在培養學生由大聲讀過渡到輕聲讀、默讀的讀題習慣時，他們還必須強調學生指讀，從而做到不漏字、不添字，不讀斷句，提高審題速度。

三、培養學生動手的習慣

眾所周知，數學知識的學習不能只靠通過閱讀和觀察來完全解決。它還需要學生們的親手操作。例如，數學老師可以要求學生在教學過程中使用他們自己喜歡的符號，將題目中所遇到的字詞以及數字等一一進行標記，使學生加深對題目表達含義的理解。一般情況下，學生都會使用橫線或符號標記關鍵知識。比如，這樣一道題，有一共有兩個果盤，其中一個果盤中有6個蘋果，而另一個果盤中有4個蘋果，那么請問兩個果盤一共有幾個蘋果？第一個果盤比第二個果盤多幾個蘋果？學生在讀完題目之后，首先會將題目中出現的數字6、4以及一共、多幾個等關鍵的數字和字詞標記出來，這樣不僅使學生加深了對題意的理解，同時也促進了學生解題準確性的進一步提高。

四、聯系生活體驗，遷移類比

讓學生結合自己的生活經驗，將數學問題融入到自己的生活中，用自己的語言來描述題目的主要意思，可以提高學生的解題能力。如：“二年級男生有103人，女生比男生少18人，女生有多少人？”首先，弄清楚“男生少還是女生少”（女生）；其次，“女生比男生少多少人”（18人）。這樣，數量關系就一目了然。通過聯系生活經驗，學生很快就明白了題目的含意及數量關系。

總之，重視培養小學低段學生的數學審題能力是非常重要的。這不僅有利于學生解決問題，而且有利于學生的整體數學學習，甚至對學生綜合素質的發展具有深遠的意義。

參考文獻：

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