不同版本高中化學教材理論內容編排比較探索

楊寬懷

【摘要】隨著我國經濟的發展以及教育體制的改革，我國的教育方法也發生變化，而在我國的教學中，高中化學理論內容是化學教學的重點，學生加強對化學理論的學習對于提高化學學習能力和學習效果有著重要的作用。故此，對不同版本的高中化學教材理論內容的編排進行比較分析，進而為高中化學教材理論內容提供建議和意見。本文從不同版本高中化學教材理論內容編排比較探索、不同版本高中化學教材理論內容編排分析比較以及結論等方面進行簡要的分析和研究，進而為高中化學教材理論內容的編排提供有價值的參考，為教師整合各版本教材進行教學提供依據，有助于教師提高教學質量和教學水平。

【關鍵詞】不同版本 高中化學教材理論 內容編排 比較探索

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2016年度課題“高中化學各版本教材內容的整合性教學”（立項批準號：FJJKXB16-147）的研究成果之一。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0091-02

引言

當前，在高中的教學中，理科學科由于邏輯性較強，加之復雜性以及抽象性，使得學生在學習的過程中難度增大，故此，在高中化學的教學中，從教材出發，通過對不同版本高中化學教材理論內容編排進行比較分析，進而得出一種適合學生的教材理論，進而不斷完善科學理論的過程；不僅對教師更好地進行科學理論的教學很重要，對學生有效地學習科學理論知識也很重要。故此，在高中的化學教材理論內容的編排中，從編排的理論內容、理論結構、理論模型、理論建構方法以及理論學習活動安排這五個方面對三種版本教材理論進行分析，根據分析比較的結果，對教材編者編寫化學理論內容和教師有效教學化學理論內容提出參考建議。

一、化學課程結構的發展以及研究現狀

在我國的高中化學教材理論內容編排比較分析中，由于不同版本的化學教材在進行教學時也會出現不同的教學效果，因此，近年來也有大量的對不同版本的教材的比較研究，例如，杜娟的《中國與加拿大高中化學教材編寫的比較研究》、李桂林的《元素化合物知識教材體系的比較研究》等，這些研究都對不同版本高中化學教材理論內容編排比較提供參考，同時，在化學課程的結構中，其化學課程的結構主要包括化學課程外部結構以及化學課程內部結構，化學課程結構決定課程的類型，主要包括選修和必修，化學課程結構包括知識結構、邏輯結構、文本結構和教學結構等，知識結構安排又包括學生的知識結構和學科知識結構，而在高中教學中，其教學結構對于提高學生的教學質量和水平有著重要的作用， 且化學教科書知識邏輯順序，學生認知順序和學生心理發展順序三者結合在化學較重充分體現出來，進而完善教科書的體系。故此，高中化學教材理論內容編排比較分析中，通過對化學課程的發展以及課程體系的設計進行研究，進而為化學教材理論的發展提供有價值的參考。

二、不同版本高中化學教材理論內容編排分析比較

1. 內容呈現

不同版本高中化學教材理論內容編排在內容呈現等方面存在不同。在高中，各個版本的化學教材，由于教材內容不同，加之在進行教學的過程中，教師的教學方式存在不同，進而使得不同版本在內容的呈現方面也就不同。故此，在高中化學教材中，可以根據學生的學習習慣以及性格特點對高中化學教材的內容進行編排，同時，在進行編排的過程中，一些學生比較傾向于對實驗的熱愛，在高中化學的教材內容呈現中，可以將實驗內容放在教材的重點部位，進而吸引學生的興趣，提高學生的學習積極性。例如，在人教版、蘇教版以及魯科版等不同化學高中教材，通過比較這些不同高中化學教材的內容呈現方式，進而根據不同教材內容呈現的優勢，為教師提供一個教材參考，起主導作用的教師要將客觀主體知識的傳授與學習主體人相結合做到“教無定法、貴在得法”，進而提高教學質量。

2. 微觀比較

在不同版本高中化學教材的內容編排比較中，通過微觀比較，進而為高中化學教材的內容編排提供參考：

首先，在知識和技能的目標中，通過不同版本的高中化學教材的內容編排比較中，不同的高中化學教材在知識與技能目標的規定上不同，因此，在進行比較中，要了解化學科學發展的主要線索，理解化學概念與原理，并重視化學與其他學科之間的聯系，且獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學會實驗研究的方法：

其次，在過程與方法目標中，通過對不同版本高中化教材的內容編排比較中，對化學物質及其變化進行探究，進一步理解科學探究的意義，并在化學學習中，學會運用觀察、實驗以及查閱資料等多種手段獲取信息，且對自己的化學學習過程進行計劃、反思以及調控，進而不斷提高學生的化學學習能力；

最后，通過對不同版本高中化學教材的內容編排比較之后，使得學生掌握必要的知識和學習技能，有利于學生對失誤的發展過程有全新的認識，使得學生獨立解決自己身邊的問題，提高學生的學習能力和獨立思考能力。

3.宏觀比較

在不同版本高中化學教材的內容編排比較中，通過對宏觀比較，進而為高中化學教材的內容編排提供重要的對策。在對高中化學教材內容編排比較中，要遵循以下原則進行宏觀比較：

其一，一體化的原則。在進行高中化學教材比較中，一體化的原則要求教科書的各組成要素能夠按不同的類型和層次進行整合，使之成為具有內在的聯系整體，故此，根據一體化的原則對不同版本高中化學教材進行比較，進而為高中化學教材的編寫提供參考；

其二，程序化原則，所謂的程序化原則要求教科書必須體現心理結構分布構建的規律，確定規定教學進程中的具體要求，體現教學活動中的動態過程，借助此項原則，對學生的認知活動進行分步構建，進而使得學生能夠在高中化學教學中能夠提高其學習能力；

其三，最佳化原則。所謂的最佳化原則要求教科書的設計與編排必須符合最佳學習要求，進而有利于心理結構的形成與發展。故此，在高中的化學教材編排中，通過對不同版本的教材進行比較，進而為學生的學習提供一個遷移的規律，將學生的學習經驗進行整合，進而使得學生能夠提高學習的動力和積極性。

三、結語

通過對不同版本高中化學教材理論內容的編排進行比較之后，對高中化學教材的編排提出相應的比較：

在進行化學教材理論的內容編排中，首先要構建完整的化學理論。在進行化學教材理論的編排中，要將理論觀點、解釋原則以及經驗事實進行相結合，使得理論結構在構建上形成一個完整的體系，之后構建內在原理、導出原理以及橋接原理等，進而不斷完善理論內容的結構。

盡可能的用多種模型構建同一個理論，借助模型作輔助使得學生更好的理解化學理論，同時，高中化學教材在構建理論時不同程度地運用多種模型，使得枯燥的化學理論形象化，進而提高學生的學習積極性。

重視探究活動的設置。在高中化學教材內容編排中，可以將實驗探究進行科學合理的運用，使得學生在動手實踐中，培養學生的科學探究能力，推動學生學習能力的提高。

四、結語

總而言之，在我國的高中化學教學中，加強對教材內容編排的比較和了解，對于保障教材的質量，提高教學水平有著重要的作用。故此，在高中化學教材理論內容邊裁比較分析中，通過對內容呈現、微觀比較以及宏觀比較，進而對不同版本的高中化學教材進行比較，教師在進行教學的過程中盡可能的提供產生幻雪理論的事實材料以及實驗現象，并充分利用理論模型加強化學教學的直觀性，借助化學史等一些有趣的活動給學生講授一些理論性的知識，使得學生加強對化學知識的了解，從而提高學生的學習興趣，保障學生的學習積極性。

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