如何把學生的興趣培養和思維訓練結合在一起

李媛

前蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性。”在全面推進素質教育的今天，隨著教學改革的深入發展，在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。俗語說：“興趣是最好的老師”，如何培養學生學習的興趣也已成為擺在我們每一個數學教師面前的難題。如果能把學生的興趣培養和思維訓練有機的結合起來，既提高學習興趣，又培養和鍛煉了邏輯思維能力，最終達到1+1>2的效果，那就十分完美了。

怎樣才能培養學習興趣呢？

一、融洽的師生關系是培養學習興趣的基礎

師生關系是課堂中最基本的雙邊關系。師生感情融洽的關鍵是教師對學生的信任和愛，只有在信任和愛的氛圍中才能激發學生的學習興趣。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”喜歡其所教的學科；師生關系好，學生對老師信任，就會產生“親其師，信其道”的效應。因此，在教學中能否建立良好的師生關系至關重要。教學中難免會遇到學生不專心聽講、思想開小差或因學習有困難產生自卑等情況，這是教師應保持冷靜的頭腦，切忌簡單粗暴，一棒子打死。這時首先要尋根究源，給學生講明事理，慢慢的孩子們是能改好的。另外平時教學中多表揚、鼓勵，曉之以理，動之以情，時間久了一定能建立起融洽的師生關系。

建立起來的良好的師生關系一定能轉化成學習的動力，這種動力有利于培養學生學習的興趣。相反，如果教師對學生管理簡單粗暴，動輒訓斥，甚至拳腳相加，這樣學生時時處于害怕惶恐的心理陰影下，他們是很難對老師產生親近感的。時間長了，慢慢的對老師所教學科也會產生抵觸心理，失去學習興趣。

二、尊重孩子的好奇心

要想真正培養起學生的學習興趣，能否充分尊重他們的好奇心十分重要。學生由于年齡小、好奇心重，遇到新知識時會從他們小孩子的視角提出一些我們大人認為奇奇怪怪的問題，這就是學生好奇心的具體表現。

遇到這種情況，首先是應該欣喜的，這說明我們所教授的新知識已經成功引起了學生的興趣，他們已經在用自己獨有的方法開始探究了。接下來要做的是不管學生說得對與錯，我們都要盡量重視和保護學生的這份好奇心。要耐心引導，幫助他們對問題進行分析，提出解決問題的方法，引導他們在學習和探索中把興趣轉化作動力。這樣在不斷地探索中，學生的思維能力也得到了訓練和培養。

三、聯系生活實際，誘發學習的興趣

數學教學不是簡單的數據計算，真正的數學是豐富多彩的，它來源于實實在在的生活背景中，是和我們的生活密不可分的。因此，數學教學應從學生已有的生活經驗出發，從生活中“找”數學素材，讓學生在生活情景中設身處地的“找”數學、“想”數學。例如教學《認識人民幣》時，我們可以為學生創設購物的情景。購物需要用到人民幣，“認識人民幣”的知識自然而然就閃亮登場了；《認識時間》可以創設周末學習、游玩等生活情境。由于既要學習又要玩，那就需要合理安排時間，“認識時間”在不知不覺中就擺在了學生面前。

用這種借生活情景，把所要學習知識融入其中的辦法來誘發學生的學習興趣十分有效。把教學內容巧妙地聯系到實際生活，使學生真切感受到“生活中處處有數學”，學生便會對所學知識產生一種認同感、親切感，他們自然樂于探究，學習興趣也就起來了。

怎樣更好的把學習興趣運用到思維訓練中去呢？

（一）善于利用教材中的圖形，啟發學生思維的積極性

我們教學中經常會遇到這樣的問題：面對一道數學題，用什么樣的語言表達能讓學生盡快地理解和掌握？如果因為題目意思學生不太明白，可采用啟發、舉例的方法讓學生接受。發現突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。

教學中我經常和同學們說：數學家是依靠圖形來思考問題的，數學教材中的每一個圖形后面都隱藏著數學信息，簡單地說圖形代表的是數字和思想方法。這樣說能增加學生的探究興趣和思維的積極性。平時還要多注意訓練，使學生的發散性思維得到鍛煉和提高，引導養成愛動腦筋思考問題的習慣。

（二）一題多解——鍛煉學生思維能力的重要源泉

教學中經常會遇到一題多解的問題，這種題是使學生產生濃厚興趣的好素材。它既可以提高學生的學習興趣，也是培養鍛煉學生思維能力的重要源泉。下面我們就來舉一個一題多解的例子：

一段公路長2400米，3天修了20%，修完這段公路一共要多少天？

很多學生寫出這樣幾種解法。

方法一：3÷20%=15（天）

方法二：1÷（20%÷3）

=1÷1/15

=15（天）

方法三：3×（1÷20%）

=3×5

=15（天）

方法四：2400÷（2400×20%÷3）

=2400÷160

=15（天）

方法五：2400÷（2400÷3×20%）

=2400÷（800×20%）

=15（天）

這幾種解決辦法，比較起來方法一最簡便，方法二和方法四比較好理解。教學中大部分學生用的是第四種方法，也有的同學用方程解。這道題的解法很多，我們可以既要求學生盡量選擇最簡便的方法解題，又鼓勵他們用盡量多的方法解決。這樣在激發學習興趣的同時，又激發了學生的求異思維，還培養了學生算法最優化的意識。

從以上所談的這些來看，思維能力的提高是伴隨著興趣產生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間是和諧共生、共同同成長的。所以我們在教學中不能只重視激發興趣，也不能只重視思維能力的培養，應該著眼于兩者之間的內在聯系。最后，愿我們每一位教師都能給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學，讓他們的數學思維能力在生動有趣的數學課堂學習中得到充分的發展！