小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究

孫恒銳

【摘要】隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，在信息技術(shù)方面也占據(jù)了極大的地位。信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)如今的教育而言已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的影響，也給未來(lái)的社會(huì)帶來(lái)了一個(gè)極大的變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)如今的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合，這么做主要是為了信息技術(shù)教育的普及。本文描述的是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)教育進(jìn)行整合的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 信息技術(shù) 整合 研究

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》（JCJY17041355）研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0091-01

一、切入知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)策略

教學(xué)內(nèi)容里的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)切入點(diǎn)才是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)教育的整合。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于信息技術(shù)的可切入知識(shí)點(diǎn)有很多，那么教師就應(yīng)當(dāng)盡最大的力量去利用這些可切入的知識(shí)點(diǎn)，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)媒體加以運(yùn)用以此進(jìn)行一個(gè)非常有效的整合教學(xué)。

在一些圖形認(rèn)識(shí)的課程當(dāng)中，教師采用多媒體網(wǎng)絡(luò)這種方式將課程內(nèi)容以實(shí)物圖的信息展示出來(lái)，之后再利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行一個(gè)屬性的調(diào)配，從而制造出此圖的幾何圖形等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己進(jìn)入一個(gè)自主化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用知識(shí)點(diǎn)的切入進(jìn)行一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息整合教學(xué)，如此一來(lái)就可以達(dá)到教學(xué)時(shí)間的縮減以及教學(xué)重點(diǎn)得以突出，最終將獲得最好的教學(xué)效果。

二、激勵(lì)興趣的相關(guān)策略

要想把教學(xué)辦的成功，這需要看的是學(xué)生對(duì)此項(xiàng)課程是否存在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。那么就應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的整合來(lái)將學(xué)生的興趣最大化的提升，采用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂之上可以進(jìn)行智力激勵(lì)的開(kāi)展，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境，學(xué)生應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)腦筋去思考，在腦海中設(shè)想出此問(wèn)題的解決方法。教師與學(xué)生之間的情感需要增進(jìn)，將此作為一個(gè)有效的手段，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生去積極主動(dòng)的參與問(wèn)題的探知以及對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知。

就比如我們?cè)诮虒W(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一堂課中，利用計(jì)算機(jī)將其中的楓葉和蝴蝶以及松樹(shù)的圖案抽出，接下來(lái)教師就讓學(xué)生們將它們的特點(diǎn)分別找出，并且需要把對(duì)稱(chēng)軸用紅線閃幾次。一個(gè)美麗的畫(huà)面就能夠和學(xué)生們的生活中的一些自然美結(jié)合到一起，從而引起學(xué)生們的審美感，相應(yīng)的就會(huì)極具興趣的到了一個(gè)求知境界，這樣一來(lái)就能夠最大化的將學(xué)生們的觀察能力以及綜合分析能力得到培養(yǎng)。

三、操作感知的相關(guān)策略

在如今小學(xué)的課本當(dāng)中有一些教學(xué)內(nèi)容必須要進(jìn)行實(shí)踐，但因?yàn)槭艿搅藰O大的時(shí)間與空間這方面的限制，所以學(xué)生就無(wú)法親自進(jìn)行，也因此而大大限制了學(xué)生對(duì)于應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題這方面的能力。那么就可以采用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)進(jìn)行一個(gè)整合教學(xué)，從而給學(xué)生們表現(xiàn)出一個(gè)更好更直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)生在其中進(jìn)行體驗(yàn)，讓他們?cè)谛畔W(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中去學(xué)數(shù)學(xué)，在生活環(huán)境當(dāng)中去學(xué)數(shù)學(xué)，從而更好的構(gòu)建出他們自己的一套學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本當(dāng)中，元角分以及千克、克的認(rèn)識(shí)這一個(gè)課程，這是一堂實(shí)踐課，教室將模擬教學(xué)課件，以此來(lái)將一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的超市情境給模擬在計(jì)算機(jī)上面顯示，而學(xué)生就是這家超市的售貨員，食品在秤上計(jì)重，然后通過(guò)單價(jià)來(lái)計(jì)算出金額。當(dāng)然也可以讓學(xué)生們作為顧客，在自己手中的錢(qián)要如何計(jì)劃的使用，學(xué)生們將主動(dòng)的進(jìn)行互動(dòng)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)際去通過(guò)信息技術(shù)將其緊密的整合到一起，因此就能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)之間的那個(gè)距離得到縮短，這一教學(xué)方式不僅將學(xué)生對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到最大的提升，還提高了課堂整體的教學(xué)效率。

四、變靜為動(dòng)的策略

在以往的那些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，一直以來(lái)都是以模型或者是卡片以及掛圖等實(shí)物來(lái)進(jìn)行輔助，多以靜態(tài)形象為主，那么對(duì)于事物的客觀屬性的再現(xiàn)就相對(duì)比較困難。通過(guò)信息技術(shù)和課程整合，將以往的靜止改為現(xiàn)如今的動(dòng)態(tài)，活靈活現(xiàn)的將教材內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，還能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，這樣就能夠把知識(shí)是怎么形成的一個(gè)全過(guò)程充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如一個(gè)有關(guān)于行程的問(wèn)題，說(shuō)有一輛客車(chē)核載32個(gè)人，若以每小時(shí)80KM的速度通過(guò)一座長(zhǎng)10KM的橋面，要用多少分鐘？那么在教學(xué)的時(shí)候，教室就應(yīng)在計(jì)算機(jī)屏幕上展現(xiàn)出客車(chē)和橋面等背景的相關(guān)畫(huà)面信息，讓學(xué)生通過(guò)這一系列動(dòng)態(tài)來(lái)計(jì)算出相應(yīng)的答案，使學(xué)生在感知當(dāng)中加深理解與認(rèn)識(shí)，最大化的提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、自我探索的策略

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)全面的分析與處理，然后再去決定要采用何種形式，將教學(xué)內(nèi)容以何種方式呈現(xiàn)出來(lái)，最后用課件或者是網(wǎng)頁(yè)這樣的形式發(fā)送到學(xué)生的桌面。之后學(xué)生就將此學(xué)習(xí)任務(wù)接受，教師從旁指導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)提供的一些資源加以利用，從而開(kāi)展出個(gè)別化以及協(xié)作式相結(jié)合的一種自主學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式主要就是將學(xué)生對(duì)于分析信息和教工信息的能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在快速的進(jìn)行信息提取時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行一個(gè)重整和加工以及再應(yīng)用。

就比如說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)《圓的面積》這一課程的時(shí)候，在教材上面的確是提供了其實(shí)驗(yàn)方法，可實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為復(fù)雜，且沒(méi)有操作性，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)下最好的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行一個(gè)實(shí)況剖析，由此來(lái)啟發(fā)學(xué)生想象力，這樣就能夠非常有效率的提高了教學(xué)并解決了其中重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)且還優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最終提高了教育的整體質(zhì)量。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)在對(duì)于信息化教育方式以及推進(jìn)現(xiàn)代化教育理念這一大背景之下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是值得提倡和導(dǎo)向的，將學(xué)生的信息素養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)充分發(fā)展出來(lái)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力重點(diǎn)培養(yǎng)，這些都是極具現(xiàn)實(shí)意義的。應(yīng)該積極的去倡導(dǎo)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合的教學(xué)，使得學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，讓教育往新的高度上升。